（问题）数字经济快速发展的背景下，互联网创业看似门槛降低，实际竞争却更为激烈；对高校学生而言，热情与创意并不缺，真正的短板往往在于识别市场需求、验证商业模式，以及团队协同与运营管理等系统能力。一些学生在创业实践中普遍存在“想法多、落地难”“重产品、轻运营”“重情怀、轻合规”等问题，亟需通过可复制、可评估的实战训练补齐能力链条。 （原因）上述短板主要来自三上：一是创业知识碎片化。课堂学习多侧重概念与案例，缺少贯通“创意—验证—组织—运营”的连续训练，学生难以建立完整的商业闭环思维。二是真实商业环境的复杂性难以传统教学中呈现。市场波动、资源约束与竞争压力等因素叠加，学生缺少在限制条件下权衡取舍并做出决策的经历。三是团队与治理能力相对薄弱。股权结构、分工机制、激励约束与合作谈判等属于创业中的关键能力，需要在互动与博弈中反复磨合，仅靠听讲难以真正掌握。 （影响）针对这些痛点，机电学院近日在南区基础实验大楼209教室开展“创业火种”模拟体验活动。在任家兴老师指导下，活动以“互联网创业旅程”为主线，通过情景化、沉浸式方式组织学生体验创业全过程。活动中，同学们分组组建“创业团队”，围绕公司定位、产品特色与核心优势展开讨论，从用户画像、价值主张到差异化路径进行多轮推演，在交流碰撞中形成初步方案。进入实战模拟环节，各团队在办公选址、股权结构设计、项目合作方式、团队管理机制等关键节点进行对抗式比拼，在协作与竞争中不断修正运营策略，提升决策的逻辑性与可执行性。活动尾声，指导教师对各组表现逐一点评与复盘，梳理亮点、指出不足，并从市场趋势判断、资源配置效率、风险识别与经营细节诸上提出改进建议，引导学生认识到互联网创业不仅比拼创意，更考验对需求的洞察与精细化运营能力。 （对策）从教学组织来看，此类模拟实训的价值在于将“创业能力”拆解为可训练的关键模块，并通过流程化演练促进能力迁移。下一步可从三个层面持续完善：其一，强化“市场验证”环节，将用户调研、竞品分析、成本收益测算等纳入评分与复盘重点，让商业判断建立在数据与逻辑之上。其二，提升“组织治理”训练强度，把股权安排、角色分工、激励机制、冲突协调等内容嵌入情景任务，促使学生在规则框架内形成协作能力。其三，建立“迭代式复盘”机制，通过多轮模拟与阶段性复盘，推动从一次性体验转向持续性训练，并与校内外创新创业平台、实习实践基地衔接，提升项目孵化与成果转化的可能性。 （前景）当前，各地加快布局创新驱动发展，产业数字化与新业态持续涌现，为青年创新创业提供更广阔的空间，也对人才能力提出更高要求。面向未来，创业教育的关键在于从“讲创业”转向“练创业”，从“单点技能”转向“系统能力”。通过情景模拟将市场、产品、组织、运营与风险控制串联起来，有助于学生形成更成熟的商业思维与更稳健的行动路径，为其参与互联网创业或进入有关行业岗位提供基础能力支撑，也为高校培养应用型、复合型创新人才提供可行探索。
这场创业实训既展现了青年敢想敢创的劲头，也提醒我们高校创业教育需要加速转向更贴近真实市场的训练方式。当课堂与市场之间的距离被缩短，人才培养的“最后一公里”也在被重新校准。在创新驱动发展战略的带动下，此类实践有望推动更多教学模式更新，为经济高质量发展培养并输送更具实战能力的青年力量。