问题——随着移动互联网的深度普及，未成年人的语言表达和价值观塑造正面临新挑战；全国人大代表、湖北恩施高级中学政治教师张琼丽会议期间指出，部分学生在课堂、作业甚至考试中频繁使用“666”等网络用语，个别带有贬损色彩的流行词也在校园中传播。她认为，网络语言本身是正常的社会文化现象，但若在学习与公共表达中过度使用，可能弱化语言规范，影响严谨表达和深度思考，甚至对学习习惯和人格养成产生负面影响。此外，短视频、直播等内容中夹杂的拜金、暴力等不良信息，也可能潜移默化地误导青少年价值观。 原因——张琼丽分析，网络内容生产门槛降低、算法推荐偏向“高刺激”内容、碎片化阅读习惯盛行，是影响青少年的重要外部因素。一些内容通过“梗文化”传播，容易被未成年人模仿并带入现实场景；部分短剧和短视频为吸引流量，采用夸张叙事或错误价值导向，更容易吸引未成年人停留。另一上，未成年人正处于价值观形成阶段，自控力和辨别力较弱。虽然家长熟悉网络环境，但对新型传播方式缺乏敏感度；学校媒介素养教育上仍有不足，导致学生容易陷入“看得多、懂得少、分不清”的困境。此外，线上不良内容还可能通过校园周边产品、线下营销等渠道渗透进现实生活，继续增加治理难度。 影响——从个体层面看，随意化和标签化的语言表达可能挤压严谨表达的空间，影响写作能力和思辨能力；长期来看，甚至可能损害学习质量和公共沟通能力。价值观方面，若对炫富、暴力等内容缺乏辨别力，可能导致盲目模仿或行为偏差。从校园生态看，攻击性流行语可能引发同伴排斥或网络欺凌问题，影响班级氛围和学生心理健康。从社会层面看，未成年人保护不仅关乎家庭幸福，也关系网络生态和社会文明程度。若不良内容通过算法和商业链条扩散，将进一步加剧低俗化传播和“流量至上”倾向，增加社会治理成本。 对策——针对这些问题，张琼丽建议构建多层次的协同治理机制： 1. 加强国家层面的源头治理。完善网络内容审核标准和执行规范，明确低俗、暴力等有害信息的识别与处置要求，压实平台和内容制作方的责任。 2. 强化学校和家庭的媒介素养教育。将网络语言规范、不良信息辨析等内容纳入中小学课程和主题教育；家长应加强陪伴与引导，建立合理的使用规则和内容筛选机制。 3. 推动平台全链条监管。针对短剧植入、直播营销等重点场景开展跨部门联合治理，优化青少年模式和内容分级管理机制，遏制诱导消费和低俗导向的不良传播链条。 前景——通过多方协同治理网络生态，可以在“保障表达活力”和“维护价值底线”之间找到平衡。随着法规完善、平台治理能力提升以及家校教育的系统化推进，未成年人接触有害信息的风险有望降低。张琼丽强调，治理的目标并非让孩子远离网络，而是帮助他们学会理性判断和负责任表达，让互联网真正服务于成长和学习。
在信息爆炸的时代里，如何为青少年构筑一道温暖而坚固的数字防线？这不仅是对社会治理智慧的考验，更是衡量社会文明进步的标尺。当技术的狂奔超越道德的沉淀时，唯有制度设计者、教育工作者和每个家庭携手合作，才能在虚拟与现实交织的世界中为下一代点亮理性与审慎的明灯。