东城区进行了教师轮岗工作，这其实是一场教育共富实验。教师们在东城、东城区以及吴健、姚素娟和李拥军这些人里，进行了一场“双向奔赴”。姚素娟和李拥军分别就轮岗和共同成长提出了各自的看法。在灯市口校区的多功能厅，“2022—2023学年度交流轮岗工作座谈会”开始了。吴健校长直接把话筒给了第一批轮岗教师，问他们看见了什么。三十位老师成了东城教育高质量发展的新亮点。 这些轮岗的老师中，有的直接跨校去给学生上课，这需要他们跨越“心里那道坎”。有个青年老师原本教语文，现在带科学课，第一节课孩子问得她直冒汗。她为了备课，回去就把实验室的器材搬回家连夜整理。吴健校长还让这些老师用“河对岸”的眼光看自己，再用自己的方式去回礼。老师们把“班级评价量表”直接拖进共享盘，共享资源让老师们省了很多时间。以前跑三所学校才能拿到全班平均分，现在打开电脑十秒钟搞定。 第二批轮岗的老师带着“任务书”上岗，他们给自己定了不推诿、不迟到还有不带“过去式”的惯性上课这三条铁律。这些任务让老师们把轮岗当作“淬火”，而不是“镀金”。李拥军校长把轮岗的老师比作“候鸟”，姚素娟副校长说老师带着目标来，他们就用课程接住他。吴健校长也对老师们说要让“家门口的好学校”不再是一句口号。这三个人从不同视角都指向了同一个方向：让每所学校都成为彼此的家。 当这些老师把教案、课件还有学生作品上传到共享盘时，一场静默的“教育共富实验”就开始了。这不是靠行政命令推进的，而是靠老师之间的信任与默契完成的。教育大计其实就是教师为本，教师轮岗让“教师”这两个字不再只是职称，而成为了可以流动和生长的教育资本。东城区还把灯市口校区优质教育资源带灯市口校区带去了新开路东总布小学进行交流与合作。 这种轮岗还体现了一种“共富”的理念：优秀教师可以流动到需要提升教育水平的地方去发挥更大作用。这也是在给学生们创造更好的学习环境：让每所学校都有足够多优秀教师和资源给学生们提供优质教育。 李拥军校长提出“候鸟”比喻：候鸟之所以美丽是因为它们从不拒绝落地生根。这也是在说明教师轮岗制度是长期坚持下去才会有更好效果。而姚素娟副校长说：“老师带着目标来，我们用课程接住他。”这说明学校要给予教师足够支持和平台来实现个人目标。 吴健校长直接把话筒给了第一批轮岗教师：“先说说你们到底看见了什么？”这体现了东城区非常重视教师们在这个过程中的体验和感受：要真正了解他们在轮岗中遇到了什么问题和收获了什么经验。 所以说这场“双向奔赴”的教育共富实验就是希望通过这种方式让更多学生受益于优质教育资源：让每所学校都成为彼此的家，让每一名学生都成为彼此的孩子。