把以前老师说什么就是什么的听课模式给彻底改了，现在听课时只要用手机、PAD或电脑点一下量表，就能实时记录下学生听和老师讲的情况，后台算出数据后会直接生成评估报告。 扬州市邗江中学的李老师拿到了这份报告，才知道自己有13.2%的提问指向不明确，还有21.57%的时间是教师在讲学生在听，因为补问、追问很少，所以学生质疑为零。这些数字让准备充分的她当场脸红了，不过也让她心服口服，明白了自己课堂上的毛病到底出在哪儿。 平台操作特别简单，就像用淘宝购物一样容易。记者登录后发现首页跟电商页面一样直观，选好学科和主题就能直接开始听课。课后系统会自动生成柱状图、饼图这些图形，清楚地标出优点和短板。老师只需要花两分钟熟悉界面，就能从拿着纸笔记录变成数据分析高手。 这套量表把课堂拆开成了一个个可量化的“零件”，里面包含了专业表达、师生交往、提问、探究还有媒体应用这些方面。听课的人只要在对应的维度打个勾就行，系统就能算出20多项指标，像学生质疑了多少次、小组讨论了多久这类以前只能靠感觉判断的事，现在都能看清楚数据了。 邗江中学是用循环跟进的方式来改课的：先上课观察，然后给数据反馈，接着集体会诊设计新的课案再去上第二轮第三轮。潘竹娟老师回忆说第一轮研究完所有课后积累了上百条改进建议，结果教师的追问次数平均提高了38%，学生质疑比例也从0跃升到了18%。 年轻教师为什么进步更快？扬州一中副校长吴春燕说技术倒逼教学行为改变了。平台把“提问”分成了判断型、描述型、归纳型、论证型四种类型，老师的每一次打断、追问和组织评议都会被记录下来。有位青年教师因为在“补问”这一块得分低，教研组专门讨论了怎么提高追问质量，两周后他的课堂追问次数翻了一倍。 项目负责人提到2014年的时候有个成果《多元交互式教学评价体系的建构与实践》拿到了基础教育国家级教学成果一等奖。这个成果之所以成功是因为用了“互联网+”和“大数据”这两个词。在大家还只盯着分数的时候它用数字化手段解决了评价的难题。 乔布斯以前问过为什么电脑改变了所有领域却唯独没怎么改变教育？记者发现有些乡镇学校电脑就是个摆设连局域网都不通顺。老教师看着PPT直摆手说不想用。归根到底是观念没跟上：意识不到数据能预测学生情况怕改变习惯的环境觉得技术会抢走话语权所以“互联网+教育”成了一句空谈。 朱雪梅提醒说观念不转再炫的技术也就是个摆设。当在线学习和移动终端越来越普及时教学从封闭走向开放是大趋势评价这根指挥棒也得跟着变目标不能只有分数主体得包括学生、老师、家长方式得有即时反馈还有可视化报告你准备好用数据来说话了吗？答案可能不在于技术层面而在于是否愿意用数据打开课堂的黑箱用科学替代经验用成长替代应付下节课你带的还是纸笔还是数据呢？