问题——科学教育如何从“知识讲授”走向“能力养成”，仍是基础教育阶段的共同课题；随着新一轮科技革命与产业变革加速推进，面向未来的人才培养不仅需要扎实的学科基础，也需要问题意识、工程思维、跨学科协作和动手实践能力。校园科技节作为学校科学教育的重要载体，能否把科学精神、科学方法与创新实践真正融入学生的成长体验，是检验活动质量的关键。 原因——本次科技节以“院士科普+情景化展演+竞赛实践”的组合呈现，体现出学校科学教育的几项趋势：其一，以高水平科学家参与提升科学传播的权威性与亲近感。徐星院士将走进校园，与学生面对面交流，并围绕恐龙演化等前沿成果开展科普互动，帮助学生把“遥远的科研”转化为“身边可探究的科学问题”。其二，以沉浸式表达提升科学教育的传播效果。开幕式通过舞台演绎《飞上蓝天的恐龙》等节目，将古生物学研究转化为可视化叙事，降低理解门槛，激发学生好奇心与探究欲。其三，以项目化竞赛推动从“学会”到“会用”。活动设置涵盖无人机、机器人、结构搭建、遥控车、人工智能与创意编程等在内的37项竞赛与展示，突出动手操作、迭代优化与团队协作，更贴近实践导向的育人需求。 影响——从育人层面看，此类活动有助于形成“课堂学习—项目实践—成果表达”的闭环，促进学生在真实任务中锻炼观察、假设、验证与表达能力，更激发理工兴趣与职业启蒙。科学与艺术融合的舞台呈现，也能引导学生理解科技与人文并非对立，两者在想象力、审美与创造性表达上相互支撑。同时，院士赠送“赫氏近鸟龙复原模型”等环节，将科学研究的规范性、荣誉感与社会价值具体化，增强学生对科学精神与科学共同体的认同。值得关注的是，该模型曾在中法建交60周年背景下作为对外交流的重要见证之一，其科普呈现也反映了科学传播与国际交流的联动。 对策——要让校园科技节发挥更大效能，需要在“热闹”之外补齐“系统化”和“可持续”。一是将活动成果纳入校本课程与学科教学改进，通过问题清单、研究日志、作品复盘等方式，把一次性体验沉淀为长期能力积累。二是强化安全与规范，尤其在无人机、器材操作与电路使用等环节，建立统一的安全流程与评测标准，确保竞赛公平、风险可控。三是优化资源协同，推动学校、科研机构、科普组织与企业实践平台建立稳定合作机制，让学生获得更多基于真实场景与真实数据的训练机会。四是完善评价体系，从“比速度、比结果”逐步转向“比方案、比过程、比迭代”，把科学方法、工程伦理与团队协作纳入综合考量，减少功利化竞赛倾向。 前景——面向未来，校园科技节的价值不止于一次展示，更在于成为青少年创新生态的入口。在国家持续推进科学教育、加快建设教育强国与科技强国的背景下，学校若能以科技节为抓手，进一步拓展跨学科项目、开放式实验室与社会实践基地，并借助直播等方式扩大优质科普覆盖面，将有望让更多学生更早建立科学兴趣、形成探究习惯，并在多元体验中找到适合自己的成长路径。
科学教育的价值，不仅在于培养少数“拔尖者”，更在于让每一名学生都能在观察、提问、实验与表达中打下适应未来的能力基础。以科技节为窗口，把前沿科学讲清楚，把动手实践做扎实，把创新梦想托举起来，才能让“热爱科学”从一时热情转化为持续的学习力与创造力，在新时代科技强国建设中汇聚更充沛的青春力量。