问题——班级管理长期“靠班主任”，干部作用未运用。记者多地学校走访了解到，一些班级在纪律维护、卫生检查、课堂秩序各上高度依赖班主任现场督导，班干部多承担传话、点名、抄写等事务性工作；遇到违纪纠纷时缺少处置空间与公信力，管理效果容易出现“老师在则稳、老师不在则散”。同时，部分班主任对学生自治较为谨慎，担心“一放就乱”“管不住人”，班干部因此难以在真实情境中获得锻炼、形成管理能力。
教育的终极目标，从来不是培养只会服从的个体，而是塑造具备独立判断力、责任担当与协作精神的社会成员。班级管理的过程，本身就是一堂关于责任、规则与成长的必修课。当班主任愿意为学生搭建清晰的制度框架、激活班级文化的内在动力，并把应有的信任与空间交还给学生时，班级就不再只是需要被管理的场所，而会成为学生学习担当、练习协作、形成领导力的土壤。这或许正是教育朴素而深远的价值。