在深圳教育高质量发展的新阶段，如何培养适应时代需求的创新人才成为关键课题。
宝安中学党委书记、校长袁卫星近日在2026深圳教育高质量发展大会上分享的科学教育实践，为这一问题提供了有益的探索答案。
该校的创新实践核心在于打破中学与高校的壁垒。
学校与哈尔滨工业大学等高等学府建立深度合作机制，将大学选修课程直接引入中学课堂。
其中，哈工大2025年开设的人工智能与机器人方向课程由大学顶尖学者授课，课程工作量计入大学教学考核体系，确保了教学质量与学术严谨性。
这一做法突破了传统高中教学的局限，让学生在中学阶段即可接触前沿学科知识。
高校支持不仅体现在课程层面。
宝安中学与合作高校共同组建了四个科创类竞赛团队，让中学生与大学生混合编队参赛，实现了不同学段学生的互动融合。
新高一学生获得了184个大学课程账号权限，可直接访问高校教学资源。
这些举措有效激发了学生的科学求索热情，为有志于科技创新的学生提供了广阔的成长空间。
学校构建的"一体两翼三层五域X项目"科学教育课程体系体现了系统性思维。
其中，国家课程为主体，科学教育和工程教育为两翼，通过普及、拓展、卓越三个层次分类实施。
在普及层，全校师生接受人工智能通识教育，确保科学素养的广泛覆盖。
拓展层通过特色活动实现，如由北京大学和腾讯联合主办的"AI畅想营"面向六至十二年级学生开放，不设基础门槛。
卓越层则依托高校资源，将优秀学生按大学生标准培养，为专业选择奠定基础。
技术赋能为科学教育提供了新的可能性。
宝安中学早在相关技术广泛应用前就启动了人工智能本地化部署尝试。
下学期起，学生作业批改将由人工智能系统承担，通过分析错题规律推荐个性化学习资源。
系统还能识别学生的答题行为特征，对可能存在的蒙题或抄袭情况进行判断，确保评估的科学性。
这种技术应用大幅提升了教学的精准度和效率。
然而，学校管理者对人工智能的局限性保持清醒认识。
基于哈佛大学多元智能理论分析，当前大模型主要强化了语言智能和数学逻辑智能，在人际交往智能、自然探索智能等方面仍存在明显不足。
为此，宝安中学将生命教育作为科学教育的重要补充，设立了专设课程体系。
生命教育课程从三个维度展开：对应生命长度的安全健康教育，帮助学生建立正确的生存观念；对应生命宽度的养成交往能力，培育学生的社交与合作素质；对应生命高度的生涯规划与价值信仰培育，引导学生树立远大理想。
这些维度涵盖的能力领域正是人工智能难以替代的人类智能核心。
经过两年多的实践探索，宝安中学的科学教育特色建设已初具规模。
从大学选修课程到企业合作项目，从人工智能赋能的个性化学习到生命教育的人文滋养，学校形成了一套较为完整的育人体系。
这套体系的特点在于既重视科技创新能力的培养，又不忽视人文素养和价值观教育的重要性，体现了对学生全面发展的深层思考。
在科技革命与产业变革加速演进的时代背景下，宝安中学的科学教育探索犹如一面镜子，映照出未来教育的可能形态——既要以开放姿态拥抱技术创新，又要坚守育人本质；既要培养解决复杂问题的专业能力，更要塑造支撑终身发展的人文底蕴。
这种"快慢相济、科技与人文并重"的教育哲学，或许正是培养担当民族复兴大任时代新人的关键所在。
正如袁卫星校长所言，特色高中建设不是终点，而是面向未来教育的新起点，这条改革之路的深远意义，将在未来人才培养的实践中得到更充分的印证。