问题：在职业教育类型定位更加凸显、产业转型加快背景下，中等职业学校人才培养面临“技能培养与价值塑造如何同向同行”的现实课题。
一段时间以来，部分中职思政课教学存在内容与专业学习联系不够紧、课堂吸引力不足、评价导向不够清晰等现象，影响了课程的针对性和实效性。
如何以更清晰的目标、更科学的结构、更可操作的评价体系推动思政课守正创新，成为不少学校共同关注的重点。
原因：一方面，新形势下中职学生成长环境与信息渠道更为多元，价值判断与行为选择易受多种因素影响，思政课需要更精准地回应学生关切、贴近学习生活实际。
另一方面，职业教育改革持续深化，企业用人更加注重职业素养、法治意识、团队协作与公共责任等综合能力，这要求思政课在坚持理论引领的同时，更加强化与职业情境、劳动教育、社会实践的衔接。
此外，课程标准修订带来新的框架和要求，如果教师对核心素养、模块设置与学业质量标准理解不深、落实不到位，容易导致“教、学、评”脱节，削弱育人合力。
影响：基于上述问题与挑战，乐山市第一职业高级中学以新修订课程标准学习为抓手，组织思政教研组在校内开展专题培训研讨，由教研组长主持、全体教师参与，围绕新课标的定位与实施路径进行集中“充电”。
培训中，学校强调思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，要提高政治站位、把准方向，把课程标准的要求转化为课堂改革的行动方案。
解读环节聚焦课程性质与根本任务、学科核心素养之间的内在关系、课程模块与学时安排、学业质量描述及其应用等重点内容，帮助教师把握“为什么改、改什么、怎么落”的逻辑链条。
通过对标准的系统梳理，学校进一步明确以政治认同、职业精神、法治观念、健全人格、公共参与等核心素养为牵引，推动课程从“讲知识”向“育能力、育品格、育担当”转变，为培养高素质技术技能人才奠定价值基础。
对策：围绕新课标落地见效，学校在研学中提出以“标准引领、模块支撑、评价闭环”为着力点推进改革。
其一，强化集体备课与教研协同，将核心素养要求细化为可落实的课堂目标与任务设计，推动教师在同一标准下形成统一教学尺度。
其二，优化模块化教学实施，既夯实理论基础模块的思想性和理论性，又通过拓展与特色模块增强与专业学习、职业体验和生活实践的结合度，提升课程亲和力与针对性。
其三，以学业质量标准为抓手完善评价体系，推动过程性评价与结果性评价相衔接，促进“教、学、评”一致，实现以评促教、以评促学。
其四，结合学校学生特点与专业方向，探索把法治教育、职业伦理、劳动观念与工匠精神融入案例教学、项目化学习和校内外实践活动，形成课堂教学与实践育人的闭环。
前景：从更大视角看，新课标的实施为中职思政课建设提供了更加明确的路线图，也为职业学校提升治理能力与育人质量提供了抓手。
随着产教融合、校企合作不断深化，思政课与专业课协同育人的空间将进一步拓展：一方面，企业真实场景、岗位规范与职业标准可为思政教学提供鲜活素材，推动价值引领嵌入技能训练全过程；另一方面，学校可在课堂之外构建更系统的实践育人体系，让学生在服务社会、参与劳动、遵纪守法与公共参与中深化认同、增长才干。
可以预见，围绕核心素养导向的课程实施与评价改革将成为提升育人实效的重要路径，思政课也将更好发挥凝心铸魂、启智润心的基础性作用，为培养德技并修的新时代技能人才提供支撑。
思政课是铸魂育人的主阵地，其改革成效直接关系职业教育的人才培养质量。
乐山一职中的实践表明，只有紧扣时代脉搏、立足职教特色，才能让思政课真正入脑入心。
随着新课标的全面实施，职业教育领域或将涌现更多创新案例，为落实立德树人根本任务提供鲜活经验。