问题——青少年法治教育需要从“活动化”走向“体系化” 随着未成年人保护工作不断深化，校园治理和学生成长需求日益多元、更加精细。现实中，一些学校的法治教育仍主要停留专题讲座、集中宣传等形式上，实践环节偏少、衔接不够，难以形成持续的知识迁移和行为习惯。同时，校园欺凌防治、网络空间治理、学生自我保护能力提升等新问题不断出现，对法治教育的专业支撑、资源供给和协同机制提出了更高要求。如何让法治教育不仅“进校园”，更能“入课程、入实践、入日常”，成为学校治理与育人体系需要回答的现实问题。 原因——治理场景复杂化倒逼“校家社法”协同发力 从成长规律看，青少年时期是价值观、规则意识和责任意识形成的关键阶段，仅靠学校单点推进，很难覆盖真实社会场景中的法律关系与风险点；从教育供给看，法治教育涉及审判流程、证据规则、权利义务边界等专业内容，需要司法机关提供权威解读和实践资源；从治理角度看，教育与司法在未成年人保护、矛盾纠纷预防化解、普法与守法习惯培养诸上目标一致，联动有助于打通“预防—教育—干预—修复”的链条。基于此，以教联体为牵引建立协同育人机制，成为提升校园法治教育质量的重要路径。 影响——把法治资源嵌入育人全过程，提升学生规则意识与风险防范能力 3月24日，江苏省大港中学召开教联体建设法治工作进校园专项推进会，丹徒区人民法院院长李平波等到会指导，学校负责人及有关部门参与研讨。会议聚焦“专业法治资源如何更深度融入教育教学”，目标是完善青少年法治教育与权益保护体系。 学校学生发展处围绕下一阶段工作提出多项举措：一是推进“法治与品格”融合的校本课程开发，提升法治教育的课程化、结构化供给；二是组织模拟法庭等实践活动，帮助学生直观理解程序正义与规则边界；三是探索旁听庭审等路径，让学生真实场景中认识法律权威与社会运行规则；四是引入优秀法官担任导师，强化示范引领和专业指导；五是搭建岗位体验平台，增强学生对社会责任、权利义务的体验式认知。 与会校方负责人结合学校实际，明确下一步推进要求，提出要以专项推进为契机夯实法治教育基础，推动教联体协同育人提质增效，形成可持续、可复制的制度成果。司法机关上表示，将与学校学生生涯规划指导、法治素养培养等上更深化合作，推动对应的工作常态开展，打造具有推广价值的特色项目。 对策——以“课程+实践+导师+机制”闭环提升工作质效 推进法治进校园要避免“走过场”，关键于形成闭环：在内容供给上，把法治教育从零散活动转为课程体系，围绕校园安全、网络行为、未成年人权益保护、民事责任与刑事风险等主题分层设置；在实施方式上，坚持情境化与实践化，通过模拟法庭、案例研讨、角色扮演等方式提升参与度与理解度；在育人力量上，完善法官导师、法治副校长等机制，形成稳定的专业支持；在治理联动上，依托教联体统筹学校、司法、家庭与社区资源，形成预防在前、教育为主、协同处置的工作格局；在评价体系上，将法治素养、规则意识、诚信观念与社会责任纳入综合评价与日常管理，引导学生在真实行为中完成内化。 前景——从“品牌活动”走向“制度安排”，为未成年人保护提供可推广样本 从此次推进会释放的信息看，校院协同正从单点合作走向制度化协作。随着课程开发、实践平台和导师机制逐步落地，法治教育有望更深融入学校育人体系与校园治理流程，在矛盾纠纷预防、学生自我保护能力提升、规则意识培养等上提供更直接支撑。下一步，如能资源共享、联席会商、常态化进校、案例库建设等上持续推进，并形成可复制的操作规范与评价标准，有望为基层未成年人保护与法治教育提供更具示范意义的实践路径。
法治教育是青少年成长的“必修课”，校院联动为其提供了更扎实的支撑。从课程设计到实践落地，从单向宣讲到双向互动，这种模式更贴近现实需求，也更有利于把法治教育做深做实。未来，如何把阶段性成果转化为长效机制仍需持续探索，但可以确定的是，法治意识正在校园日常中逐步沉淀、形成习惯。