在不少学校的劳动教育推进过程中，存在“课堂多、体验少”“知识讲得多、技能练得少”的现象，劳动教育容易停留在讲述层面，学生对劳动价值、劳动方法与劳动安全的理解不够具体。
如何把劳动教育做成可参与、可体验、可评价的真实课程，并与德育、美育和传统文化教育形成合力，成为基层学校不断探索的课题。
腊八节前夕，济源市济渎路学校以传统节俗为切入点，组织开展“家长进课堂”腊八劳动实践活动。
活动中，家长走进班级担任劳动指导员，与学生一起完成食材准备、配比投放、熬煮搅拌等环节，并围绕用电安全、刀具与热源防护、食品卫生等要点进行现场示范讲解。
学校教师团队提前完成食材筛选、浸泡和流程设计，确保课堂有序、安全、可操作。
学生在实践中提出疑问、动手尝试、观察变化，进一步理解“提前浸泡”“掌握火候”“持续搅拌”等步骤背后的生活常识与科学道理。
这类活动的开展，既有现实需求，也有教育逻辑支撑。
一方面，家庭是劳动习惯养成的重要场域，家长参与能够把家庭经验转化为课堂资源，弥补学校劳动课师资与生活情境不足的问题；另一方面，传统节日蕴含的礼俗与价值观，有利于将“做中学”与“学中悟”贯通，把劳动技能、文化认同和情感教育自然结合起来。
通过让学生亲手完成一锅粥、一次分享，抽象的“劳动光荣”“尊重他人付出”变得可感可知。
活动的影响体现在多个层面。
对学生而言，劳动不是简单的“完成任务”，而是一套包含计划、分工、耐心与安全意识的综合能力训练；在向教师、校园服务人员以及校外环卫人员送粥的过程中，学生将感恩教育落实到具体行动，形成对公共服务劳动者的尊重与理解。
对学校而言，家长深度参与有助于完善协同育人机制，增强家校沟通的有效性，推动劳动教育从“活动化”向“课程化”转变。
对社区而言，校园实践向校外延伸，体现了学校与城市治理、社区文明建设之间的良性互动，有助于营造崇尚劳动、关爱一线劳动者的社会氛围。
从对策和路径看，劳动教育要持续见效，需要在“常态化、课程化、可评价”上下功夫。
其一，学校可将传统节日、节气文化与劳动课程进行系统衔接，形成可复制的主题实践清单，避免“一次性活动”。
其二，完善家长资源库与志愿者机制，明确家长参与的边界、职责与安全规范，把“热情参与”转化为“规范参与”。
其三，建立过程性评价方式，把学生的准备、协作、卫生习惯、安全意识、表达与分享等纳入评价，突出劳动教育的育人导向而非结果导向。
其四，加强后续延伸，通过写劳动日志、开展食品科普、学习节俗由来等方式，巩固体验成果，提升学生对劳动价值与文化传承的理解深度。
展望未来，随着“双减”背景下学校育人方式加快转型，贴近生活、贴近社会的劳动教育将拥有更广阔空间。
以民俗节日为载体、以家校共育为支撑的实践课堂，有望成为基层学校提升育人质量的有效抓手。
关键在于持续优化课程设计，强化安全与组织管理，推动“劳动课”从点状活动升级为系统育人体系，让学生在真实情境中获得能力、形成品格、建立责任意识。
一碗腊八粥，虽然简朴平凡，却在这次家校共育的实践中，承载了丰富的教育内涵。
从食材的选择到火候的掌握，从动手的实践到分享的奉献，济渎路学校通过这样一个具体而微的劳动实践活动，让学生在"咕嘟咕嘟"的声响中感受到了劳动的快乐，在送粥的过程中体悟到了感恩的温度。
这种将民俗文化、劳动技能与道德教育相融合的教育模式，正是新时代素质教育的生动诠释。
当越来越多的学校能够像济渎路学校一样，创新劳动教育的形式和内容，让家长走进课堂，让学生走进生活，劳动光荣、感恩奉献的种子就能在更多孩子心中生根发芽，为教育事业的高质量发展增添新的动力。