近年来，如何把课堂内的美育教学延伸到更广阔的社会空间、把单校探索上升为可复制的区域机制，成为基础教育美育改革的共同课题。
1月23日，“人马相砺，未来共育”穗杭两地“馆校合作”模式深度对话暨“少年与马”场景化教研活动在广州艺术博物院举行，聚焦以展为媒、以研为桥，探索跨地域协同育人的新路径。
广州艺术博物院（广州美术馆）、广州市教育研究院、杭州市基础教育研究室联合主办，广州教育学会幼儿教育教学研究专业委员会、杭州云谷学校承办，两地18所学校参加，覆盖幼儿园到中学全学段，策展团队、教研专家、师生及院校代表累计400余人次参与。
一、问题：美育“空间拓展”与“质量提升”仍面临现实瓶颈 从教学实践看，美育工作既要解决“有没有”的覆盖问题，更要回应“好不好”的质量问题。
一方面，不少学校美育课程仍偏重技法训练或单向灌输，课堂与社会文化资源之间存在壁垒；另一方面，优质艺术资源往往集聚于城市文化机构，如何转化为可进入课堂、可支撑教研、可持续运行的课程资源，仍缺少稳定机制。
跨区域协同层面，各地在课程标准理解、教学组织与评价方式上存在差异，交流多停留在短期观摩，难以形成长期共建共享格局。
二、原因：资源供给与教学转化存在“断点”，协同机制仍待固化 问题的形成，一是资源端与教学端对接不足。
博物馆、美术馆拥有丰富展陈与公共教育体系，但若缺少与学校课程的深度匹配，易出现“看展热、落地难”的状况。
二是教研端缺少跨学段、跨区域的共同议题与方法框架，导致课程研发与案例积累难以沉淀为体系。
三是评价端仍以学科成绩与竞赛导向为主，美育的过程性成果、综合素养提升不易被准确记录，影响学校持续投入与教师持续创新。
基于上述背景，以馆校协同推动“资源—课程—教研—评价”贯通，成为破题关键。
三、影响：以展带课、以研促融，推动学生从“接受形塑”走向“主动构建” 本次活动以“马”为共同意象，组织两地18所学校学生作品同台展出，形成“穗杭双城馆校合作美育成果观摩”。
作品融合各自地域文化记忆与生活经验，体现出从观察、理解到再创造的学习链条，也为教师提供可对照、可研究的教学证据。
与传统静态展示不同，活动突出“场景化教研”思路：以正在展出的骏马题材贺岁特展为背景资源，将观展、讨论、创作与反思嵌入教研过程，使学生在真实文化情境中完成审美体验与表达实践。
研讨与案例交流环节中，来自不同学段的教师围绕课程设计、学习任务组织、跨学科融通、学生作品评价等议题进行分享，有助于打通幼小初高的美育衔接逻辑，减少“学段割裂”。
同时，专题分享从学校美育发展路径出发，强调面向当下、回应学生成长需求，提示美育不仅关乎技能，更关乎人格涵养、想象力与创造力的培育。
总体看，这类馆校合作活动对提升课堂活力、拓展育人空间、推动学生综合素养发展具有积极作用，也为城市公共文化服务更好对接基础教育提供了实践参照。
四、对策：构建“资源互通、教研互助、成果共享”的协作体，形成可持续机制 活动核心成果之一，是两地在圆桌对话中提出共同倡议，推动构建穗杭美育协作体，强调资源互通、教研互助、成果共享。
要把倡议转化为可执行的制度安排，关键在于“三个可持续”。
其一，资源供给可持续。
建议以主题展陈为牵引，建立馆校课程资源库与任务单范式，将展品叙事、公共教育课程、城市文化脉络转化为可直接进入课堂的学习材料，并形成定期更新机制。
其二，教研联动可持续。
可围绕“同题异构”与“跨学段共研”建立常态化机制，明确年度共同议题，形成联合教研、联合培训与联合评课的闭环；通过线上平台实现异地同步观摩与材料共享，降低协作成本。
其三，成果转化可持续。
除作品展示外，更应沉淀课程方案、学生成长记录、评价量表与典型案例，推动形成可复制、可推广的区域经验，并与学校课程实施、教师专业发展评价相衔接，增强内生动力。
五、前景：跨域美育协同有望从“活动型交流”走向“机制型共建” 随着公共文化服务体系完善与学校课程改革深化，馆校合作的重心正从“单次活动”转向“系统化育人”。
穗杭此次以联展联研为抓手，呈现出跨域协同的可行路径：以真实文化场景为课堂延伸，以共同议题为教研纽带，以共享机制为长期保障。
下一步，若能在课程标准对接、教师能力提升、学生学习评价与数字化资源共建等方面继续深化，两地协作有望形成示范效应，带动更多城市实现优质美育资源跨区域流动，促进教育公平与质量提升的统一。
教育的本质在于促进人的全面发展，美育作为其重要组成部分，承载着培养学生审美能力、创新精神和文化自信的使命。
穗杭两地的这次美育协作，不仅是一次区域教育资源的优化整合，更是对美育价值的深层认识和实践。
通过馆校合作、跨域协作等创新模式，我们看到了美育工作的新方向。
未来，这种合作应当进一步深化和拓展，让更多的学生受益于优质美育资源，让美育真正成为培养适应时代发展需要的新人的重要途径。
在新时代教育改革的大潮中，穗杭两地的探索为其他地区提供了有益的借鉴，也充分体现了区域协作在推动教育高质量发展中的重要作用。