问题——如何让思政课更“入脑入心”、更可感可学，是基础教育阶段长期面对的现实课题。传统课堂以讲授为主，容易出现知识“记得住”但价值“悟不透”、内容“听得懂”但行动“跟不上”的情况。尤其在信息碎片化的背景下——青少年更需要通过具体场景——把宏大叙事与日常生活的关联看得见、想得通、能验证。越秀区此次将思政课堂延伸到博物馆、纪念馆等公共文化空间，就是对“课堂边界”和“育人场景”的一次系统回应。 原因——越秀作为广州城市原点，拥有两千多年历史积淀，红色资源和文博资源相对集中。把资源优势转化为育人优势，关键在机制与课程设计。本次活动由区教育部门会同团委、少工委以及文旅等多部门联动推进，并引入团校等专业力量参与，体现出以统筹联动破解“资源分散、使用零散、课程不连贯”的思路。启动仪式发布的“六大根脉”课程体系，旨在以主题化、结构化方式，将场馆资源转化为可落地的教学单元，构建贯通小学到高中的一体化研学路径，推动学习从“走读式参观”转向“深读式理解”，从“体验式感受”转向“研究式探究”。 影响——从教育形态看，公共文化空间走进课堂，有助于形成更开放的思政育人格局。活动现场设置小树苗浇灌环节，寓意以党团队一体化传承红色基因、以城市文脉滋养青少年成长，强调价值引领的连续性与接力性。启动后首课在南粤先贤馆、五仙观紫烟阁等场馆同步开讲，围绕“少年强则国强”“城脉之根”“科技之根”等主题开展现场教学，引导学生从历史事件、城市演进与未来发展中建立认知坐标，形成“我从哪里来、向哪里去、靠什么前行”的思考链条。同时，红领巾宣讲团聘任导师等安排，把学生从“听讲者”深入推向“讲述者”，有助于在表达与传播中加深理解、带动同伴影响，提升育人效果。 对策——要把“行走的课堂”办成“常态化的课堂”，需要在课程标准、组织管理与评价机制上同步发力。一是以课程体系为牵引，明确不同学段的学习目标与能力要求，避免内容同质、学习浅表；二是以馆校合作为平台，建立稳定的场馆对接、讲解支持与安全保障机制，完善预约、分流与应急预案，确保可持续、可复制；三是以学习成果为抓手，将研学过程中的观察记录、主题研究、宣讲展示等纳入综合评价，引导学生把“看到的历史”转化为“想明白的道理”和“做得到的行动”。同时，应加强师资共同体建设，通过培训、教研与示范课，提升教师在场景化教学、项目化学习中的设计与组织能力。 前景——随着文博热持续升温、城市公共文化服务完善，把博物馆作为思政教育的重要阵地具备现实基础。越秀区以“六大根脉”为框架统筹区域场馆资源，并贯通学段实施，若后续改进课程内容、强化研究导向，拓展数字化支持与跨学科融合，有望形成可推广的区域样本。更重要的是，当学生在真实场景中与历史对话、与先贤对话、与城市未来对话，思政教育更容易从“被动接受”走向“主动认同”，从“课堂学习”走向“生活信念”。
把课堂搬进博物馆和城市肌理之中，关键不在“走出去”的形式，而在“学进去”的深度。让青少年在文物史迹前读懂来路，在现实发展中理解担当，在面向未来的思考中确立方向，才能把“有意义”的思政课讲得更“有意思”、学得更“有力量”，在潜移默化中培根铸魂、立德树人。