问题——学业压力、同伴交往、家庭教育方式差异等因素叠加下，中小学生心理健康问题更容易显现。部分地区心理健康教育曾出现“有安排、落实弱”的情况：岗位职责不清、专业力量不足、阵地建设标准不统一、筛查与干预链条不够完整，导致预防不够、处置滞后、资源配置分散。如何把心理健康教育从“可做可不做”转变为“必须做、做得好”，成为基层教育治理需要直面的课题。 原因——荣昌区近年来以政策牵引和治理体系建设为抓手，强化顶层设计和责任落实。一上，将心理健康教育纳入学校办学督导考核评估，把工作成效与学校管理评价挂钩，以制度方式压实校长负责制和部门统筹责任，推动心理健康教育从“倡导性任务”转为“硬指标”。另一方面，通过专业队伍建设补齐能力短板：2025年全区1526名教师完成心理健康教育C证培训认证，54名教师完成更具专业深度的B证培训考核，形成“基础普及+骨干提升”的梯队，为常态化开展课程教学、咨询服务、危机干预和家校沟通提供支撑。 影响——制度和队伍之外，更关键的是让服务可触达、能持续。荣昌区推进中小学心理辅导室标准化建设和规范化运行，实现全区中小学校100%覆盖，为学生提供稳定、便捷的心理支持阵地。同时，当地完成对5.6万余名学生及5000余名教师的心理健康普查，建立动态更新的心理健康档案，把“事后处置”前移到“事前预防”，帮助学校更早识别风险信号并开展分类指导。对筛查出的重点学生实行“一生一策”关注与帮扶，将个体差异纳入精细化管理，减少“一刀切”带来的误判或遗漏，提高干预的针对性和有效性。对教师群体同步开展普查与支持，也有助于缓解职业压力与情绪耗竭，间接提升课堂管理与育人质量，形成师生共同受益的闭环。 对策——在总结交流平台建设上，荣昌区通过举办第六届“心历程·心成长”心理健康教育论坛总结会暨心理学会学术年会，集中展示实践成果、梳理工作经验，促进校际协同与专业共建。会议聚焦“机制怎么建、队伍怎么强、筛查怎么做、干预怎么落”，推动把经验做法沉淀为可复制的工作规范。面向下一阶段，当地明确把心理健康教育作为教育系统“一把手”工程推进，强调区级部门强化统筹管理责任、学校落实主体实施责任；同时提出严格对标国家要求，持续推进各项举措落地，并通过强化督导评估、完善科学评价与保障机制，将阵地建设、课程实施、普查建档、转介干预、家校协同等环节纳入同一套可量化、可追踪管理框架，推动工作从“覆盖”走向“提质”。 前景——从实践路径看，心理健康教育高质量发展离不开“三个长期”：长期投入保障、长期专业支撑、长期制度运行。荣昌区在实现辅导室全覆盖和普查建档基础上，下一步重点在于提升服务供给的专业深度与均衡水平：一是改进师资结构，扩大骨干教师和专职心理教师培养规模，完善培训、督导与专业伦理体系；二是完善分级分类干预机制，打通校内支持、家校协作与必要的社会专业资源转介通道，提高危机识别与处置的规范化水平；三是以科学评价带动质量提升，既关注工作完成度，也重视学生获得感、问题改善情况和校园支持系统的稳定性。随着评价与保障机制继续完善，心理健康教育有望更好融入“五育并举”整体格局，成为提升学生综合素养与校园治理能力的重要支点。 据悉，论坛总结会暨年会期间，副区长李德伟以及各学区、督导责任区、中心校及以上学校有关负责人和区心理学学会会员等320余人参会，共同研讨心理健康教育工作的新举措与新方向。
心理健康教育是促进学生全面发展的重要内容，也是建设高质量教育体系的重要支撑；荣昌区通过政策引领、队伍建设、设施完善和精准管理等举措，逐步构建较为完整的心理健康教育体系，为全区学生身心健康成长提供支撑。这些做法为其他地区推进心理健康教育工作提供了参考，也为持续提升区域心理健康教育质量打下了基础。