问题——劳动教育“看得见”但“抓不住” 德智体美劳全面培养体系中，劳动教育寄托着立德树人、知行合一的重要功能。但在现实推进中，一些高校劳动教育仍不同程度存在“活动多、沉淀少”“打卡式参与、难以真实反映成长”“评价指标零散、难以形成合力”等现象，导致劳动教育易被边缘化、碎片化。如何把劳动教育从“安排了、开展了”转到“育人实、质量高”，关键在于建立能够牵引资源配置、课程建设和学生成长的评价体系。 原因——缺少统一牵引的评价机制与制度支撑 业内普遍认为，劳动教育之所以容易出现“虚化、弱化、淡化”，深层原因在于评价导向不清、标准不一、责任不明：一是组织推动不足，劳动教育往往停留在个别部门“单兵作战”，缺少校院协同的统筹机制；二是师资力量薄弱，专业化指导不足，实践活动难以形成可评价、可持续的课程化供给；三是资源保障不稳，基地建设、课程开发、实践耗材和安全保障等投入缺口影响常态化实施；四是评价维度偏窄，更多记录“参加过什么”，较少评估“能力提升多少、品质养成如何”，难以真正发挥评价的“指挥棒”作用。 影响——评价缺位易导致育人链条断裂 评价机制不完善，直接影响劳动教育在人才培养中的位置与质量：对学生而言，劳动认知、劳动技能、劳动精神的培养难以形成连续进阶路径；对学校而言，课程、实践、管理之间难以形成闭环，劳动教育容易沦为阶段性任务；对社会而言，劳动教育的育人功能无法充分释放，不利于培养尊重劳动、崇尚创造、敢于担当的时代新人。随着《深化新时代教育评价改革总体方案》提出“改革学生评价，促进德智体美劳全面发展”，以及《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调“深化教育综合改革”，以评价改革带动劳动教育提质增效，已成为高校的现实课题。 对策——“三四三”机制把劳动教育评价做实做细 针对上述痛点，一些高校在实践中探索形成“三四三”劳动教育评价机制，突出“制度可落地、过程可追踪、结果可检验、发展可持续”。 第一，“三层保障”筑牢制度根基，确保评价常态运行。 一是组织保障更有力。通过建立校、院两级劳动教育工作机制，明确党委统筹、行政推进、部门协同、学院落实的责任分工，把劳动教育评价纳入人才培养和质量保障体系，形成上下贯通、条块结合的工作格局。二是师资保障更专业。依托劳动教育教研平台，推动专职教师与兼职导师共同参与，既加强校内教师培训，也引入劳动模范、能工巧匠、优秀校友等担任实践导师，让学生在真实劳动场景中获得规范指导。三是经费保障更稳定。设立专项经费并纳入年度预算，重点支持基地建设、课程资源开发、师资培养、劳动安全与保险、评价工具研发等，避免“有要求无投入、重活动轻建设”。 第二，“四项融合”拓展实践载体，让评价有据可依。 一是与课程体系融合。把劳动教育纳入人才培养方案，形成必修与拓展相结合的课程结构，在课堂中强化劳动观念、劳动纪律与安全教育，在校内基地和校外服务点开展常态化实践，解决“学与做脱节”的问题。二是与学科竞赛融合。引导学生把专业能力转化为创造性劳动成果，参与创新创业和学科竞赛，把解决真实问题的过程纳入评价，推动劳动教育从“完成任务”走向“提升能力”。三是与科研项目融合。鼓励师生围绕劳动教育规律开展教研与课题研究，把实践经验转化为课程标准、教材资源与研究成果，以研究提升专业化水平，并为评价提供更科学的指标依据。四是与社会实践与校园文化融合。将社区服务、志愿劳动、公益项目、校园运行维护等纳入实践清单，形成“日常劳动+集中劳动+专业劳动”多场景供给；同时把劳动精神融入校园文化建设，通过劳动周、技能展示、工匠讲堂等活动强化价值引领，使评价不只盯“技能”，也能衡量“责任”“协作”“纪律”“审美与创造”。 第三，“三维评价”提升导向性，推动从“记参与”到“看成长”。 在评价方式上，强调过程评价、结果评价、发展评价相结合：过程评价重在记录劳动投入、规范操作与安全意识，避免“一次活动定终身”；结果评价重在检验劳动成果质量、问题解决水平与团队协作成效；发展评价重在比较前后变化，把劳动习惯养成、吃苦耐劳品质、创新意识提升等纳入综合判断。评价主体上，探索教师评价、实践导师评价与学生自评互评相结合，形成多元证据链；评价应用上，与评优评奖、课程学分、第二课堂记录、综合素质档案等衔接，让“评价结果用得上、用得准”，从机制上提升学生参与的内生动力。 前景——以评价牵引资源与育人方式系统升级 业内人士指出，劳动教育评价体系建设的关键不在于“指标越多越好”，而在于“导向是否正确、数据是否真实、结果是否能反哺改进”。下一步，高校可在三上持续发力：其一，深入细化分学段、分专业的劳动能力标准，增强可比性与可操作性；其二，强化安全规范与风险管理，把劳动安全教育与应急处置纳入评价底线；其三，推动校地企协同共建实践基地，扩大真实劳动场景供给，使劳动教育与产业发展、社会治理需求更紧密衔接。随着教育评价改革向纵深推进，劳动教育有望从“活动化”走向“课程化”、从“经验化”走向“标准化”、从“短期化”走向“体系化”。
劳动教育要走出“形式覆盖”的舒适区，关键在于建立可检验、可追踪、可改进的评价体系，让每一次劳动实践都能沉淀为持续的能力成长与价值塑造；以制度保障打底、以多场景融合拓展、以闭环评价提质——既回应教育评价改革要求——也为高校培养担当民族复兴大任的时代新人提供更扎实的支撑。