问题—— 基础教育阶段，如何把民族团结进步教育做深做实，让学生在理解国家民族政策的同时形成稳定的情感认同与行为自觉，是学校德育工作面临的现实课题。随着学生信息来源更加多元，认知结构与价值观形成更早、更快，单一宣讲式教育难以满足“入脑入心、见行见效”的育人要求。围绕此课题，宜宾市南溪区长兴镇中心小学校于1月9日集中开展民族团结主题教育班会，尝试用更贴近学生、可感可学的方式提升教育效果。 原因—— 民族团结教育需要从“讲知识”走向“重体验”。一上，民族政策与国家制度安排意义在于系统性和专业性，青少年若缺少情境化学习，容易停留概念层面；另一上，校园是学生社会化的重要场域，群体互动与榜样引领对价值观塑造作用明显。基于这一认识，该校以“民族团结一家亲，互帮互助亲如一家”为主线，将文化体验、政策要点、典型人物、情境讨论与知识巩固串联起来，形成层层递进的学习结构，增强学生理解与参与。 影响—— 据介绍，此次班会设置“感受民族风采、认识民族团结、听故事学楷模、践行团结行动、知识问答互动”等环节。活动中，师生通过多民族文化展示与交流，直观感受各民族文化的多样与共融；政策学习环节，围绕“三个离不开”等内容进行梳理，帮助学生理解各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的内在逻辑；在榜样学习环节，结合民族团结先进人物事迹，引导学生把“团结”从抽象价值转化为可学习、可模仿的行为标准。互动讨论围绕“如何维护民族团结”展开，同学们从尊重宗教信仰、风俗习惯、语言文字，到主动参与互助行动各上提出具体做法，表明了把规范意识落实到日常行动的导向。随后的趣味答题更巩固知识点，强化记忆与理解。 从育人效果看，主题班会不仅于一次集中教育，更在于为学生搭建表达与倾听的共同空间，促进不同背景学生的交流理解，形成“看得见、说得出、做得到”的共同体验。对学校治理而言，这类活动也有助于完善德育课程体系，推动民族团结教育与班级建设、心理健康教育、法治教育相衔接，缩短价值教育与学生生活之间的距离。 对策—— 推动民族团结教育常态化、机制化，需要从活动“热闹”走向制度“长效”。学校上表示，下一步将把民族团结教育融入日常教学与校园文化建设。结合基础教育实际，建议在三个层面持续发力：其一，课程融入更精准，将民族团结教育与语文阅读、道德与法治、历史与地方文化等内容有机结合，避免碎片化；其二，实践载体更丰富，通过主题班会、校园文化节、社团活动、志愿服务等方式，形成可持续的参与路径；其三，家校社协同更紧密，发挥家庭教育与社区资源作用，引导学生在校内外相对一致的价值环境中形成稳定行为习惯。同时，应注重符合学生年龄特点，突出故事化表达、体验式学习与同伴互动，让学生在真实情境中理解“尊重差异、增进认同、共同进步”的内涵。 前景—— 从更大背景看，铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，也是立德树人根本任务的重要内容。学校教育在其中具有基础性、先导性作用。随着教育评价导向更加重视综合素质与育人实效，民族团结教育将更强调从“知道”到“做到”的转化。以主题班会为抓手、以校园文化为支撑、以日常规范为保障的做法，若能持续深化并形成体系，将有助于把“中华民族一家亲”的理念转化为学生自觉行动，为培养担当民族复兴大任的时代新人夯实思想基础与情感根基。
民族团结教育如同播撒在少年心田的种子，需要持续浇灌才能茁壮成长。长兴镇中心校的实践表明，当抽象的民族政策转化为可感可知的生活实践，当文化传承与时代精神相互融合，民族团结就能更真切地走进青少年的价值选择。这所乡镇学校的探索，为新时代民族教育工作提供了有益启示：唯有扎根生活、创新形式，方能让“石榴籽”精神代代相传。