巴拉贡学校的这19年，我心里头几乎天天都被职业倦怠压得喘不过气来。有一回，我那位男同事调侃我：“做人不做女人，教书不教语文。”这话像一把钝刀，割得我直发抖。作为农村小学最基层的语文老师，我的生活全部围绕着教材、粉笔和作业本转。我反反复复问自己：我真的适合站在讲台上吗？ 那次去南边学习，我抱着再试一次的想法，走进了生本课堂。看到老师们把讲台让给了学生，自己反倒在一旁清闲的时候，我这才发现：原来语文教学也能是件乐事。 生本教育把“读”这个环节放到了课前，把课外阅读当成了日常的学习任务。我们不用机械地写读书笔记，也不搞一刀切的打卡，而是让家长陪读，让老师示范领读，还搞小组赛读。升旗仪式、运动会这些活动，都成了孩子展示读书心得的舞台。孩子每次上台获得掌声，也在掌声中找到了自信。当阅读成了习惯，理解力、表达力和创造力也就自然而然地提升了。 正式上课前，学生们已经完成了前置性学习。老师的任务是把教材当成跳板去引导学生思考。比如讲《索溪峪的“野”》，我问学生：“在你眼里，什么才叫‘野’？”问题刚出来，整个教室都炸锅了。有人把文章里的山野和自己家乡的小河联系起来；有人把索溪峪的“野”类比到小区里遛狗的爷爷；还有人即兴写小诗。我只说了十句话，剩下的时间就是倾听、点头和鼓掌。 三天的学习结束了，我带着三样东西回家了：一是相信学生比我们想象的更想学；二是把课堂还给学生；三是把阅读延伸到生活中去。我不再把作业钉死在练习册上了，而是鼓励孩子去采访老匠人、当导游或者给远方朋友写信。作业形式变了之后，学生们的眼睛都亮堂了起来。 现在我重新爱上了走进教室的那一刻。孩子们因为阅读变得自信、发光发热；我因为放手而感到轻松幸福。生本教育不仅拯救了一节节语文课，也拯救了我对教师这个职业的热爱。书香一路相伴着师生们一起向前走——这就是教育最真实的样子吧！