问题：协同育人需求提升，传统单一育人方式面临新挑战 在未成年人价值观塑造与身心健康成长过程中，学校教育与家庭教育、社会教育的衔接程度，直接影响育人成效。随着学生成长环境日益多元、信息来源更加复杂，仅靠课堂教学或校内活动，已难以覆盖立德树人、法治安全、国防教育和社会实践等综合育人需求。如何把分布在校园外的红色资源、法治资源、国防资源、媒体资源等有效整合，形成同向发力的育人合力，成为基层教育治理的一项现实课题。 原因：以实践育人补足“场景”，以机制联动打通“链条” 3月30日至31日，乌鲁木齐市第十五小学教育集团组织所属三所学校近8000名师生，分乘200辆大巴车前往乌鲁木齐市烈士陵园，开展“行走的思政课·清明祭英烈”活动。师生通过敬献鲜花、集体默哀、重温队礼等仪式，在庄重氛围中接受精神洗礼。连续三年开展集体祭扫，体现出该集团将思政教育从课堂延伸到社会空间，以更直观的现场教学增强育人效果。 在活动之外，该教育集团围绕“教联体”建设持续推进，推动育人模式从“学校单点推进”转向“多方协同”。学校作为育人主阵地，侧重课程内容与组织实施；家庭作为学生成长的第一环境，侧重责任落实、陪伴引导与家校沟通；社会作为资源与实践平台，侧重场景支持与专业赋能。多元主体以项目化、常态化方式参与，是协同育人长期运转的关键。 影响：从“单项活动”到“体系化工程”，育人合力逐步显现 一是红色教育更具体、更可持续。以烈士陵园为核心基地，学校常态化组织学生参观烈士事迹陈列馆、开展主题队日等活动，使红色教育从节日纪念延伸为日常浸润，推动爱国情感、家国情怀在学习生活中逐步沉淀。 二是国防教育更贴近、更有体验感。教育集团与驻地部队建立共建机制，通过官兵进校园讲述戍边故事、组织学生线上参观军营并互动交流等形式，让国防教育从“知识宣讲”转向“情境体验”，加深学生对国家安全与责任担当的理解。 三是法治与安全教育更专业、更成体系。与法院、检察院、派出所、交警等单位联动，推动法治副校长进校园常态化，围绕防校园欺凌、自我保护、交通安全等主题，通过案例讲解、情景模拟等方式提升学生规则意识与风险识别能力，形成“教育+预防+守护”的综合治理格局。 四是传播渠道更顺畅，育人经验更易形成共识。通过与媒体平台建立合作机制，对双拥共建、红色教育、法治教育等活动进行记录与传播，既扩大经验覆盖面，也有助于形成全社会关注支持未成年人健康成长的氛围。 对策：以“联责任、联资源、联空间”夯实协同育人底座 近期，天山区启动家校社协同育人“教联体”对应的工作，明确责任部门任务清单，表达出以制度化方式推动协同育人的信号。结合实践经验，协同育人向纵深推进需把握三点： 第一，明确职责边界，形成闭环管理。学校要发挥统筹组织与课程建设优势，将社会资源转化为可落地的育人项目；家庭要强化日常陪伴、行为示范与沟通协作；社会单位要发挥专业与场景优势，提供持续支持，避免“热一阵、散一阵”的合作。 第二，完善资源清单与项目清单，推动合作标准化。对国防、法治、红色、安全、心理健康等资源进行系统梳理，形成可复制的活动流程、课程模块与评价方式，提升协同效率与质量。 第三，强化安全与保障机制。大型社会实践对组织统筹、交通保障与风险预案要求更高，应在属地统筹下完善审批、保险、应急处置与家校告知等流程，确保活动安全有序。 前景：从区域试点走向常态化治理，协同育人将更具制度供给能力 面向未来，家校社协同育人有望从“活动驱动”更转向“机制驱动”，成为提升基础教育质量、完善未成年人保护体系的重要抓手。随着部门协同机制逐步完善、资源链接更稳定，学校集团化办学的组织优势将进一步释放，优质实践课程、法治安全教育与红色育人场景有望更深度融入学科教学与学生成长评价体系，推动形成可推广、可持续的基层教育治理经验。
乌鲁木齐市第15小学教育集团的实践表明，新时代育人工作需要走出校园，形成社会共同参与的育人格局。当学校主动搭建平台、家庭切实承担责任、社会单位提供稳定支持，教育才能在深度、温度与覆盖面上更完整地呈现。围绕铸牢中华民族共同体意识这个主线的探索，不仅为边疆地区教育发展提供了可借鉴路径，也为落实立德树人根本任务提供了有价值的实践样本。