咱们先把时间拨回到1934年，那时候红军长征的艰难程度，光靠书上的文字可真是没法给咱们直观感受。一开始我就拿了张1934年的湘桂边界地形图，直接把老山界这个海拔1900米、陡得像刀削似的大山放到了屏幕上，旁边再配上当年红军背着竹篓、里头装满青稞面、甚至拿牛皮带当绳索的照片，这视觉冲击力一上来，大伙儿对翻山这件事的敬意自然就有了。接下来我就领着大家用记叙文的六要素快速扫读了一遍：时间是1934年11月；地点在湘桂边界的老山界；人物是红一方面军；起因是为了抢在国民党围剿前头；经过是不分昼夜地爬山；结果是终于在凌晨下山了。 我让他们试着用一句话概括文章主旨，重点得有“困难”和“翻越”这俩词。为了让学生更清楚老山界的走势，我在黑板上画了一条山脉轮廓图，让他们把文中提到的半夜、黎明、午后这些时间点，还有山脚、半山腰、山顶这些地方都标出来。 你看这图一画出来就很明显：半夜得起床往山脚走，那时候火把排成“之”字形一直连到天上；黎明前爬到半山腰看石头缝隙；到了正午休息的时候才能到山顶平台远眺群山。 这就好比是被时间给掰开揉碎了一样。咱们接着说说红军到底遇到了啥难？课文里总结了四个“难”字：走路难——山路又窄又湿滑还陡峭；睡觉难——连躺下的地方都没有；吃饭难——青稞面掺野菜还得冷风吹着吃；处境难——后面有追兵前面还有老百姓看白眼。 我让学生给每个难取个四字成语做标签：走路难就是“步步惊心”；睡觉难就是“背靠绝壁”；吃饭难就是“冷面充饥”；处境难就是“前后夹击”。 课文里的那两个“之”字句特别经典：“只见火把排成许多之字形，一直连到天上，跟星光接起来。”这是在山脚仰视的感觉；“在之字拐的路上，一步一步地向上看火把在头顶上一点点排到天空，向下看简直是绝壁或把照着人的脸就在脚底下。”这是同时仰视和俯视的视角。我让学生找一找观察点变了没？ 接下来咱们说说感官描写那一段也很绝：“半夜里忽然醒来才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。”触觉先开场；“天上闪烁的星星好像黑色幕上坠着的宝石，它跟我们这样接近呢？”视觉跟进；“耳朵里有不可捉摸的声响……”听觉压轴。这三组对比把寂静写得淋漓尽致。 心理描写那段也很有特点：“就在这里睡觉怎么行呢？下去到竹林里睡是不可能的……”作者用了一连串的问句把“睡不得”写成了“睡不着”。 最后咱们还得把课堂内容延伸一下：让每人背一首长征诗或者讲个小故事，然后一起背诵《七律·长征》来收束这个课堂。 等到学生能把诗句和课文内容对上号的时候，长征就不再是课本里的一个名词了，而是他们可以触摸、朗诵甚至背诵的青春记忆了。