寒假是青少年从课堂走向社会、从知识学习走向能力养成的重要窗口。
长期以来，一些家庭在假期教育安排上存在“重补课轻实践”“重娱乐轻引导”的现象，孩子接触科学的渠道相对单一，动手体验、探究式学习和社会参与的机会不足。
如何把“假期时间”转化为“成长增量”，成为基层教育治理与公共文化服务共同面对的课题。
从供给侧看，社会科普资源分布多元但使用效率不均，学校科学教育在时间、空间与师资上存在现实约束，校内外衔接不够紧密，导致部分优质资源“看得见、用不畅”。
同时，面向青少年的科学活动若缺少系统设计，容易停留在“看热闹”“打卡式”的浅层参与，难以形成持续的兴趣与稳定的能力提升路径。
基于上述需求，北京市西城区在团市委、市科协指导下，由区委教育工委、团区委、区少工委等联合推出“青春红游记”2026年新版，精选北京科学中心等多处兼具教育意义与实践价值的场馆，意在以项目化、场景化方式为少先队员拓宽学习空间，把社会大课堂、实践课堂与价值引领更紧密地贯通起来。
作为重点内容之一，北京科学中心寒假期间安排700余场活动，形成“课程体验—展览探究—志愿实践—节日融合”的组合供给，回应家庭与学校的多样化需求。
在活动设置上，突出“动手做、沉浸学、亲子共参与”的导向。
围绕不同年龄段需求，北京科学中心推出系列课程与研学内容，涵盖亲子启蒙、创意实践、观影研学、科学秀与剧场体验等，强调把科学概念转化为可感知、可操作的学习过程。
例如，以主题化课程引导孩子在实验与制作中理解原理；以科学影片解读、专家讲座等方式帮助青少年把“看懂热闹”升级为“读懂科学”；以科学剧、科学秀等方式将兴趣点延伸为可持续的探究动力。
在内容呈现上，主题展览强调科学精神与方法论的引导。
通过梳理人类科学史上的重要发现与科学方法，帮助青少年理解科学探索的逻辑与科学精神的价值；同时设置面向未来技术与科幻想象的互动场景，增强体验性与参与度，激发问题意识与创新意识。
以展览为抓手，将“知识点”连接为“知识体系”，有助于提升青少年对科学学习的整体理解，避免碎片化吸收。
在育人机制上，科普志愿实践成为一大亮点。
由具备专业背景的志愿者团队开展培训与讲解，鼓励青少年参与展厅讲解、主题互动等志愿服务，推动“受众”向“传播者”转变。
这种设计既让青少年近距离接触科研与专业路径，也在实践中锤炼表达能力、组织能力与社会责任感。
对志愿体系而言，这有助于形成可持续的科普服务队伍；对青少年而言，则把一次活动转化为长期可积累的成长经历。
在节日场景中融入科学元素，是本次寒假活动的另一着力点。
围绕春节期间“不打烊”的特色安排，活动将民俗文化、健康防护、体育运动等实用主题与科学知识结合，既回应家庭对“过年氛围”的期待，也以通俗方式引导青少年在生活情境中发现科学、理解科学、应用科学。
线上线下联动的征集、打卡与共读等活动，则在一定程度上补齐时间与空间限制，提升参与覆盖面与持续性。
从影响看，这类以公共科普资源为支点的寒假实践，能够在三个方面产生积极效应：一是扩展科学教育的学习场景，促进校内外资源协同；二是以亲子共学、志愿服务等形式增强家庭教育与社会教育的合力；三是以项目化实践促进兴趣培养、探究能力与科学素养提升，为青少年长期学习奠定基础。
更重要的是，通过把科学教育与价值引领相结合，能够进一步丰富“行走的思政课”的现实载体，使青少年在社会参与中形成对国家创新发展与科技强国建设的直观理解。
面向下一步，推动此类活动取得更稳固成效，需要在“系统性”上继续做文章：其一，强化与学校课程的衔接，形成“活动前导读—活动中探究—活动后成果展示”的闭环，把一次体验沉淀为可复用的学习成果；其二，优化分层分类供给，为不同学段、不同兴趣方向的青少年提供更精准的活动路径；其三，完善安全管理与服务保障，确保高密度活动的组织质量；其四，进一步扩大资源共享与区域联动，推动优质科普资源更公平可及。
相关举措也与《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措施》所强调的资源融合与机制创新方向相契合。
总体来看，“青春红游记”与北京科学中心寒假活动的集中推出，体现了地方在完善青少年假期公共服务供给、提升科学教育质量方面的积极探索。
随着各类科普场馆、科研院所与学校的协同进一步深化，科学教育的社会化支持体系有望更成熟，青少年在真实情境中学习科学、理解科学、传播科学的机会也将不断增多。
科学教育是培养创新人才的重要基础。
北京科学中心寒假科普活动的推出，不仅为广大少年儿童提供了高质量的学习机会，更重要的是展现了新时代校外科学教育的新理念、新模式。
通过将科学知识与传统文化相融合、将课堂学习与实践体验相结合、将专业指导与志愿服务相统一，有效推动了青少年科学素养的全面提升。
这种做法为全国校外科学教育工作提供了有益借鉴，也预示着未来科学教育将更加注重学生的主体地位、实践能力和创新精神的培养。