问题：技工教育进入“升学与就业并重”的新阶段后，如何培养高素质技能人才，成为职业教育高质量发展需要直面的课题。一方面，部分学生学习规划和自我管理上仍有不足；另一上，社会对技能人才的认可度不断提高，学生也需要以更扎实的基础和更强的综合能力，应对未来就业与继续深造的双重需求。 原因：据滨州市技师学院介绍，张润宇为该校环保与化工工程系2023级化工工艺班学生，2025年获得国家奖学金。她的成长经历表明，持续的内驱力和清晰的学习方法是取得突破的重要因素。她将对数学的兴趣转化为长期投入：课前梳理知识框架，课堂专注记录要点，课后强化训练并延伸思考，尽量避免“临时突击”和“走捷径”。此基础上，她在学院首届语文、数学、英语三科竞赛中获得数学单科一等奖；在2025年秋季学期期中全省联考中取得滨州市技师学院数学单科第一，并获得“学业卓越奖”。这些成绩既来自长期积累，也与技工院校更加强调基础课程与专业课程协同育人密切有关。 影响：张润宇的表现带来两点启示。其一，从个人层面看，国家奖学金以及“优秀学生”“优秀学生干部”等评价体系，为学生提供了明确的阶段目标，有助于增强成长的方向感。其二，从集体层面看，优秀学生在班级管理和学风建设中的带动作用更直接。作为班干部，张润宇在日常工作中注重沟通协调：及时反馈同学诉求，配合班主任推进班级事务，组织主题活动，推动形成互学互促的学习氛围，并在2025年春季学期获评“优秀学生”“优秀学生干部”。在技工教育强调实践与协作的背景下，这类组织协调能力与责任意识，也是走向岗位所需的重要职业素养。 对策：面向更广泛的学生群体和院校实践，业内普遍认为可从三上持续发力。第一，完善“兴趣—方法—坚持”的学习闭环。以基础学科为支撑，帮助学生建立稳定的知识结构，尤其在理工类专业中，数学等基础能力直接影响后续专业课程的理解与应用。第二，强化班级与社团等基层组织的育人功能。通过岗位锻炼、项目化活动、同伴互助等方式，让学生在承担任务中提升沟通、时间管理与抗压能力，实现从“被管理”到“自我管理”的转变。第三，用好奖学金、竞赛与评价机制的导向作用。以公开透明的评审和过程性评价，鼓励学生长期投入，引导更多学生在“学业成绩”和“职业素养”两条线上同步提升，形成更易复制推广的成长路径。 前景：随着制造业转型升级和绿色低碳发展加速推进，化工等行业对高素质技能人才的需求将持续增长。技工教育不仅要培养“能操作”的技能，更要培养“会学习、善协作、敢担当”的人才。张润宇在学业提升与班级服务上的双向投入，表明了技工教育从“单一技能培养”向“综合能力培养”转变的趋势。未来，随着校企合作、工学一体、竞赛体系与人才评价机制完善，将有更多学生在技工教育赛道实现多元发展与稳定成长。
张润宇的经历不仅反映了个人努力，也折射出职业教育高质量发展的实践成果。在建设技能型社会的背景下，每一位有梦想的职教学子都能找到展示自我的舞台。正如教育家陶行知所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”当更多学子像张润宇一样将个人理想与时代需求结合，中国职业教育的发展也将更具活力与前景。