问题——在快节奏生活与信息化环境下，传统节日的仪式感与文化内涵在部分家庭和儿童群体中呈现“淡化”趋势。
幼儿阶段处于价值观与生活习惯启蒙期，如何以儿童可理解、可参与的方式讲清节日来历、传递文化意义，成为学前教育开展中华优秀传统文化教育的一项现实课题。
腊八节作为春节前的重要节点，承载着“辞旧迎新、祈福纳祥”的民间情感，是开展节日文化启蒙的良好切入点。
原因——一方面，幼儿对传统文化的认识多来自碎片化信息，缺少系统讲解与生活化体验，容易停留在“知道名称、不知意义”的层面；另一方面，部分节日活动若仅停留在表演展示，儿童参与度不高，教育效果难以沉淀。
针对这些特点，该园以幼儿年龄规律为依据，注重将“可感知的文化”转化为“可操作的活动”，在讲清民俗知识的基础上强调动手实践，使节日教育回到儿童的日常经验之中。
影响——据介绍，活动以多元化教学组织为主线，教师通过视频、故事、儿歌等方式，向幼儿讲述腊八节的起源、相关习俗和民间常识，帮助孩子形成初步的时间观念与节日认知。
在体验环节中，孩子们洗手、剥蒜、装罐、倒醋、密封，完成“腌腊八蒜”的制作流程。
这样一堂“可触摸”的民俗课，把节日与劳动教育、生活教育融合起来，让幼儿在操作中学习规则、培养耐心，感受协作与分享的乐趣，也在“迎年”的氛围中增进对家庭与家乡文化的情感联结。
对园所而言，活动进一步丰富了课程资源；对家庭而言，孩子把节日故事带回家，有助于形成家园共育的延伸效应，推动传统节日从“学校活动”走向“家庭日常”。
对策——学前阶段开展传统文化教育，应避免简单“灌输式”讲解，重点在于把文化转译成儿童听得懂、做得到的内容。
一是坚持生活化，将节日习俗与饮食、礼仪、时令等日常经验结合，形成可持续的课程链条，而非一次性活动；二是突出参与性，围绕“看、听、做、说”设计环节，让幼儿在实践中获得成就感与归属感；三是强化安全与卫生规范，将洗手、工具使用、食品存放等要求融入过程，既保证活动质量，也培养健康习惯；四是加强家园协同，鼓励家长与孩子共同完成节日任务、分享家乡记忆，增强节日的家庭仪式感；五是注重评价与沉淀，通过作品展示、口述记录等方式，帮助幼儿形成对传统节日的连续记忆。
前景——随着“双减”背景下学校与家庭更加重视素养培育，传统节日课程正从“文化展示”转向“能力培养”和“情感涵育”的综合路径。
业内人士认为，以腊八节等时令节日为节点，把节庆文化、劳动实践与德育启蒙统筹设计，有助于在儿童心中建立稳定的文化坐标。
未来，学前教育还可在课程中引入更多地方性民俗资源，推动优秀传统文化在校园里“可见、可学、可传”，让儿童在润物无声中形成文化认同与家国情怀。
当一双双小手笨拙却认真地封存着腊八蒜罐时，他们封存的不仅是时令食材，更是对文化根脉的初次触碰。
这种浸润式的教育方式，恰如寒冬里的一缕暖阳，既温暖了当下，更照亮了传统文化薪火相传的未来之路。
在大力弘扬文化自信的今天，如何让古老智慧以适宜的方式滋养新生代，利津县的实践提供了有益启示。