在春节这一中华民族最重要的传统节日到来之际，重庆市渝高中学举办迎春主题活动，组织学生绘制生肖灯笼、参与灯谜竞猜，并在教师指导下了解生肖文化、汉字典故和传统节俗内涵。
活动将审美体验、语言学习与节日礼俗相融合，让学生在可触可感的实践中理解传统文化、增强文化认同。
问题：在快节奏生活与信息化传播背景下，部分青少年对传统节俗的认识更多停留在符号化、碎片化层面，知其然不知其所以然；与此同时，学校德育、美育、劳动教育与语文等学科教学在融合推进中仍需更具体验性、参与性和传播力的载体。
如何让传统文化从“书本知识”走向“生活实践”，从“被动接受”走向“主动参与”，成为不少学校探索的现实课题。
原因：一方面，传统节日蕴含的礼仪规范、价值观念和审美传统，是培育家国情怀、涵养文明素养的重要资源。
另一方面，灯笼、灯谜等民俗形式具有强参与度和强互动性，能够把抽象的文化概念转化为可操作、可讨论、可共享的校园活动。
渝高中学将“画灯笼、讲民俗、猜灯谜”组合设计，并由教师现场讲解生肖更迭、成语典故和文字义理，使活动既保留节日热闹气氛，又具备知识性和引导性，形成“做中学、学中悟”的学习闭环。
影响：活动在校园内营造了浓厚年味与积极向上的文化氛围。
学生在绘制灯笼过程中训练专注力与审美表达，提升动手能力与艺术感知；在竞猜灯谜过程中体验汉字多义、成语典故与诗词意境的魅力，增强语言文字运用能力与思辨能力；在交流讨论与团队协作中培养合作意识、规则意识和表达能力。
更重要的是，传统节俗从课堂延伸到校园公共空间，以“可见可感”的方式唤起学生对中华优秀传统文化的亲近感，为文化自信的形成提供日常化、持续性的滋养。
对策：推动传统文化教育走深走实，需要在内容供给、组织方式与评价机制上同步发力。
其一，增强“课程化”设计，将节日民俗、文字典故与地方文化资源纳入综合实践活动、语文与美育教学，形成可复制的活动方案与校本资源。
其二，强化“专业化”指导，发挥教师在知识阐释与价值引导中的作用，避免活动停留在热闹层面，推动学生从“会做”到“懂得”。
其三，提升“常态化”运行，将迎春活动与日常阅读、书法、传统体育、非遗体验等相衔接，形成贯穿学期的文化育人链条。
其四，拓展“协同化”参与，鼓励家校联动与社区资源引入，邀请非遗传承人、民俗专家参与讲解，让传统文化在更广阔的社会场景中实现共学共享。
前景：随着教育理念更加注重立德树人和全面发展，传统文化在校园中的呈现方式将更加注重体验性、情境性与融合性。
以灯笼、灯谜为代表的民俗活动，既能承载节日记忆，也能连接语文、美术、历史等多学科教学，具备持续推广的现实基础。
未来，若能在活动中进一步融入地方文化元素，结合数字化展示与校园媒体传播，同时建立学生参与成果展示与过程性评价机制，将有助于形成更具影响力的校园文化品牌，使传统文化在青少年群体中实现更稳定、更深入的传承。
文化传承需要创新的方式和生动的载体。
重庆市渝高中学的迎春活动启示我们，优秀传统文化并非高不可攀的殿堂，而是可以融入日常、贴近生活的精神财富。
当学生在描绘灯笼时体会笔墨的温度，在竞猜灯谜时品味文字的智慧，他们正在以最自然的方式与千年文脉对话。
这样的教育实践，不仅传承了文化，更重要的是唤醒了青少年对中华文明的敬畏与热爱，为文化自信的培养奠定了坚实基础。
在新时代，这样的探索弥足珍贵。