问题——在“双减”背景与新课标推进的共同作用下，教学评价正从“重结果、重分数”转向“重过程、重能力”。
对小学语文而言，命题不仅是考试工具，更是检验课堂目标落实、引导教学方向的重要抓手。
然而在实际工作中，部分教师在研卷与拟卷环节仍存在标准把握不一、题目指向偏知识点、能力层级区分不够、与单元目标衔接不紧等现象，影响评价的准确性与导向性，也容易造成“教考脱节”。
原因——一方面，新课标强调核心素养与综合运用，要求命题在真实情境中考查阅读理解、表达交流、思维品质与文化积累等综合能力，难度与结构设计更为精细，对教师专业判断提出更高要求。
另一方面，研卷拟卷需要系统方法支撑，包括对课标的理解、对教材体系的把握、对学情的诊断以及对题型的规范化表达。
若缺少持续培训与校际交流，教师容易沿用经验性做法，导致试题质量参差、评价功能弱化。
影响——命题质量直接影响“教、学、评”一致性。
好的试卷能够促进课堂从“讲练结合”走向“学用结合”，让学生在阅读、表达、思辨与审美中提升能力，并为教师提供真实可靠的学情数据，便于精准改进教学。
反之，若试题偏离课标与教材体系，既可能增加无效负担，也会误导课堂聚焦“刷题”，削弱语文学科育人价值。
对学校层面而言，评价体系能否稳定、科学运行，关键在于命题的规范化、可持续与可复制。
对策——围绕上述需求，合肥市安庆路第三小学大杨分校于1月6日下午在录播室开展本学期语文研卷拟卷专题培训活动，全体语文教师参加。
活动由校内教师许显红艳主持，合肥市长江路第三小学海棠花园校区副校长王少群应邀作专题分享，主题聚焦“素养立意下小学语文命题策略”。
培训从研卷意义、命题原则、命题技巧、命题提示等维度展开，进一步明确试卷质量的关键标准：要对标课程标准、落实单元教学目标，紧扣教材内容、强化课本意识；同时在难度结构上做到梯度合理、贴近学生基础，参照日常教学实际，最终指向语文学科素养的培养与提升。
培训结合具体教学案例，既强调理论依据，也提供操作路径，帮助教师把命题从“出题”提升为“基于证据的评价设计”。
同时，学校管理层将研卷拟卷定位为连接教学与评价的关键环节。
培训尾声，学校副校长韩胜飞总结指出，要把所学方法转化为日常工作能力，以科学命题推动课堂教学改进，形成“目标清晰—教学实施—评价反馈—改进提升”的闭环机制。
学校表示，将持续推动教师在备课、作业与考试之间建立一致性标准，强化命题与课堂的同向发力，提升语文教学质量的稳定性与可持续性。
前景——从更长周期看，素养导向的命题实践将促使学校进一步完善教学评价体系：一是更加注重以教材为依托的情境化、任务化评价，促进学生在真实语境中运用语言；二是更加重视学情数据的解释与反馈，用评价结果服务教学改进；三是通过校际交流与校本研修，形成可推广的命题规范与题库资源，提升教师专业共同体水平。
随着命题理念与课堂改革同步推进，语文教学有望实现从“以考促学”向“以评促教、以评促学、以评促发展”的转变。
教育评价改革是推进素质教育、促进学生全面发展的重要抓手。
合肥市安庆路第三小学大杨分校以研卷拟卷为切入点，强化教师的命题专业能力，正是在新时代教育要求下的积极探索。
通过系统化的培训和科学化的命题设计，学校正在构建更加完善的教学评价体系，让评价真正成为促进教学、引导学习、发展素养的有效工具。
这种做法对同类学校的教学改革具有借鉴意义，也期待更多学校将素养导向理念融入教学评价的全过程，共同推进基础教育高质量发展。