在深化新时代教育评价改革的背景下，莒南县第三幼儿园针对传统学前教育中家校互动形式单一、美育资源不足等问题，创新推出"家长进课堂"实践。
12月下旬，该园大班教室变身临时画室，一位美术专业家长现场示范奔马图技法，以"骏马奔腾"的传统意象为引线，带领30余名幼儿共同完成6米长卷创作。
这一创新举措源于三方面现实需求：其一，国家《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确要求拓展美育实施途径；其二，学前教育领域长期存在专业艺术师资短缺现象；其三，家校共育亟需突破单向灌输模式。
园方调研显示，92%家长具有参与教学活动的意愿，其中8%家长拥有专业特长资源。
活动呈现出多重积极效应。
从教育维度看，专业家长的现场示范弥补了幼儿园美育专业性的不足，其创作的奔马图既展现传统水墨技法，又暗合"一元复始万象更新"的节气文化。
从社会维度观察，儿童集体创作的鞭炮、福字等元素，生动反映了传统文化在新生代中的创造性转化。
更值得关注的是，这种"专业家长+幼儿共创"的模式，使教育主体从单向传授转向多元互动，有效提升了家校协同育人效能。
莒南县教育局相关负责人表示，该活动成功探索出"三协同"机制：一是资源协同，盘活家长专业特长；二是方法协同，融合示范教学与自由创作；三是目标协同，兼顾技能培养与文化传承。
下一步将建立"家长资源库"，系统开发"职业启蒙""非遗传承"等系列课程，并配套制定家长授课标准与评价体系。
学前教育专家指出，此类实践对破解城乡美育资源不均衡具有示范意义。
数据显示，我国幼儿园师生比约为1:15，专业艺术教师更为稀缺。
通过激活家长群体中的"隐藏师资"，可为经济欠发达地区提供低成本、高质量的美育解决方案。
预计到2025年，全国将有超过20%的幼儿园尝试此类协同育人模式。
家园共育的价值，最终要落到儿童成长的真实获得感上。
一堂由家长与教师共同组织、由孩子们共同完成的美育课，既是一次节日主题活动，更是一次教育理念的具体实践。
把社会资源引入课堂，把协同育人落到细节，让每一次参与都服务于儿童发展，才能使“共育”成为常态，使“美育”真正润物无声。