近年来，围绕立德树人根本任务，各地中学不断探索“课堂学习”与“实践育人”相衔接的路径。
英语戏剧活动因兼具语言运用、艺术表达与团队协作特征，成为提升学生综合素养的重要载体。
本次戏剧节决赛中，莱芜一中以原创化改编与学生主导式创演获得认可，折射出中学英语教学从“重知识”向“强应用、重素养”转变的趋势。
问题：如何让英语学习从“会做题”走向“能表达、善交流”。
在部分学校的英语教学中，学生语用能力与真实情境表达仍是短板：课堂输入多、输出场景少；语音语调、逻辑表达与跨文化理解训练相对碎片化；个别活动停留在“展示型”，难以形成持续性成长闭环。
戏剧节的价值正在于为学生提供贴近真实交流的舞台，把语言、内容与情感表达放在同一场域检验。
原因：以赛促学的机制与协同育人的保障共同发力。
据介绍，自戏剧节启动以来，莱芜一中高二师生组建团队，选取经典音乐剧《Hamilton》相关内容进行再创作，围绕历史背景、人物动机与情感走向开展研读，并在台词打磨、舞台走位、服装道具、灯光音效等方面推进精细化排练。
学生在教师指导下完成从“理解文本”到“重构文本”、从“语言呈现”到“舞台叙事”的跨越。
与此同时，学校教研与管理部门在统筹、专业指导、后勤保障等方面形成合力，使排练不仅是一次比赛准备，更是一门综合实践课程的运行过程。
影响：比赛成果背后是能力结构的提升与育人方式的拓展。
决赛当天，剧目以较强的节奏控制与角色塑造呈现人物抉择与信念主题，现场反馈热烈。
评委在点评中肯定了各校作品质量与学生在改编中融入的现实思考，并强调语音语调、舞台配合等细节所体现的训练强度。
对学生而言，戏剧创演将英语学习从单一语言训练拓展为“语言+艺术+组织”的综合任务：既提升了口语表达与语感，也强化了资料搜集、项目管理、协作沟通和临场应变；同时，通过对作品历史语境与价值议题的理解，跨文化理解能力得到锤炼。
对学校而言，这类活动有助于推动英语教学与美育、劳动教育、综合实践相互嵌入，形成可复制的“学科育人”场景。
对策：让戏剧活动从“竞赛项目”走向“常态课程化”。
业内人士指出，英语戏剧要发挥更大育人效能，关键在于机制建设与评价引导。
一是把“学生主导、教师支持”落实到全过程，避免教师包办导致学生参与度下降；二是把语音语调、表达逻辑、文化理解与舞台表达纳入过程性评价，突出成长轨迹；三是完善资源供给，建立校内外专家指导、排练场地与设备支持、版权与素材合规使用等保障体系；四是注意公平性与可及性，让更多学生获得参与机会，防止活动只覆盖少数“特长生”。
通过制度化设计，戏剧节才能从“亮点活动”沉淀为“育人常态”。
前景：从一次获奖到一条路径，学校美育与语言教育融合空间仍在拓展。
随着新课标对核心素养与实践能力要求不断强化，英语学习将更加重视真实表达与任务完成能力。
以戏剧为抓手的教学改革，若能与课堂教学、社团活动、综合实践课程相衔接，并形成持续迭代的作品库、训练体系与师资共同体，将有望进一步提升学生的国际理解、审美表达与公共沟通能力，也为基础教育阶段探索“以文化人、以美育人”提供经验样本。
戏剧艺术是语言的最高艺术表现形式，更是学生成长的重要赛场。
莱芜第一中学将英语学习与舞台艺术相融合，在"做中学、演中悟"的实践中，让学生不仅掌握了语言技能，更培养了创新精神和团队意识。
这份荣誉见证了学校推进素质教育、落实立德树人根本任务的生动实践，也为其他学校深化教学改革、促进学生全面发展提供了有益借鉴。