问题—— 对许多外求学的学生来说，春节既是最重要的传统节日，也是最容易勾起乡愁的时刻；尤其是跨地域、跨文化的寄宿学习群体，寒假返乡往往受时间、路程等限制，部分学生选择留校或在就读地过年，情感陪伴和节日仪式感相对不足。怎样让异地学子“过好年”，让校园成为有温度的共同体，是学生管理与校园文化建设需要回应的现实问题。 原因—— 一上，传统节日包含着家庭团聚与文化认同，异地过年更容易产生心理落差；另一方面，学业节奏紧凑、同学来源多元，平日交流虽多，但重要节日仍需要更有凝聚力的公共活动来增强共同体验。基于此，学校新疆部与学生会在寒假前启动晚会筹备，从节目征集、编排到舞台彩排历时约两周，力求以更贴近青年表达的文艺形式，搭建情感连接与交流互鉴平台。 影响—— 晚会在行政楼阶梯教室举行。舞蹈《玫瑰花中的活泼姑娘》开场，灯光与舞台调度迅速带动现场氛围。随后，歌曲、诗朗诵、小品等节目依次呈现，既有不同语言、不同风格的歌曲演唱，也有《将进酒》等经典文本的朗诵演绎，实现传统文化元素与当代表达的结合。小品以校园生活为素材，通过“招聘面试”等情境引发共鸣，现场笑声不断，在轻松氛围中释放压力，也拉近了师生与同学之间的距离。 舞台之外，互动环节成为“第二现场”。“心有灵犀”等游戏让观众从“观看者”变成“参与者”，增强集体互动；“飞花令”等环节以诗词为媒，既考验文化积累，也让传统文化在轻松氛围中更易被感知与接受。活动尾声，全体同学手举祝福牌合影留念，用集体仪式强化共同记忆，传递“虽远犹近”的陪伴感。对首次在外地过年的低年级学生来说，这样的校园节庆活动在一定程度上缓解了思乡情绪；对高年级学生而言，则是一次对校园归属感的再确认。 对策—— 从活动组织看，形成“部门统筹—学生主体—班级协同”的机制尤为关键：一是把握时间节点，提前规划排练与舞美，降低临近假期的组织压力；二是坚持学生唱主角，鼓励自编自导自演，提升参与度与获得感；三是将文艺活动与育人目标衔接，在节目内容、互动设计、现场秩序与安全保障上同步完善；四是注重包容性与多样性，既呈现地域文化特色，也提供跨文化交流空间，让不同背景的学生都能找到表达与共鸣的入口。 前景—— 随着校园文化建设深化，围绕春节等重要节点开展主题活动，有望从“一场晚会”发展为更体系化的育人项目：一上，可与社团活动、志愿服务、劳动教育等结合，形成“文化体验+实践参与”的综合场景；另一方面，可通过常态化的民族团结主题交流与艺术展示，持续推动各族学生交往交流交融，把“节日里的团圆感”延展为“日常中的共同体意识”。同时，通过更规范的组织与资源整合，校园节庆活动也能更提升质量与影响力，成为立德树人的生动载体。
当聚光灯亮起——歌声与掌声交织——舞台上传递的不只是才艺，更是陪伴与认同；把传统节日过出温度，把多元文化融入日常，是校园治理更加细致、更加有人情味的体现。让每一名远离家乡的学生都能在校园里感到“被看见、被理解、被支持”，这样的“年味”，也会成为青年成长中珍贵的共同记忆与精神底色。