广州、东莞和中国其他城市的学校里，教师使用小蜜蜂扩音器已成为常态。这些设备能够把老师的声音传到教室的每个角落，帮助教师确保每个学生都能听到授课内容。不过，这个设备的过度使用也给教育带来了问题。学校楼层中的嗡嗡声和噪声干扰了学生的学习环境。江苏省滨海县教师发展中心的汪志华提出了一个问题：为了保证教学效果，教师们不得不依赖扩音器来提高自己的音量，让整个楼层变成了一个“蜂巢”，这严重影响了专注的教学氛围。为了解决这个问题，许多地区已经开始提倡教师用自己的声音进行授课。但效果并不理想。这次很多地区出台意见规范扩音器使用，但面对家长对“小蜜蜂”声音刺耳的投诉，有些地方又试图禁止使用扩音器。教育治理过程中兼顾师生健康的问题还未解决。 其实教师群体因为高强度用嗓，患慢性咽炎的比例很高。在缺乏科学发声与嗓音防护指导的情况下，便携式扩音器给老师的嗓子提供了保护，也保障了教学公平性。 但是，并不是所有教师都能买到高质量、安全的产品。许多老师因为预算有限而选择低价产品，导致音质失真、啸叫、音量失控等问题。世界卫生组织指出，长期暴露于85分贝以上的环境会导致不可逆听力损失。儿童内耳毛细胞更为娇嫩，同等分贝下受损风险更高。 同时由于教师群体普遍缺乏科学发声与嗓音防护指导，“小蜜蜂”就成了老师们保护嗓子的必要工具。但是如果校方要强制禁止使用“小蜜蜂”，这就会导致两难局面：一边是教师喉咙难受需要使用设备进行教学；另一边则是家长投诉“小蜜蜂”声过大影响学生听力健康。 这两个问题看起来难以调和：要不停止使用“小蜜蜂”，要不继续让教师辛苦用嗓；但这两个选择都不能让人满意。广州、东莞等多地提倡肉嗓授课并规范使用方法，“小蜜蜂”也因此冲上热搜话题榜前列。 2026年03月25日《中国教师报》报道江苏省滨海县教师发展中心的汪志华认为：要解决这个问题，我们不能仅仅停留在简单地禁止或使用上，而应该从教育治理的角度出发进行系统性改进。“要想彻底解决这个问题，”他说道，“我们必须将教育治理从粗放型转向精细化。” 首先是要改善学校的硬件设施。那些有条件的学校可以全额出资配备专业扩音设备；财政困难地区则可以由省级统筹专项资金兜底。45人以上的班级应该优先配备专业设备并逐步推进这项工作。 其次是要摒弃“一刀切”的管理方式。结合每个班级的具体情况来制定合理使用扩音器的细则，明确安全阈值、使用技巧并定期检测设备性能；还要将科学发声和嗓音防护纳入师范生课程及教师培训体系中去。 最后是要革新课堂生态：推进小班化教学，压缩大班额比例；学校还要强化日常课堂巡视与指导工作；改变传统教学模式，让学生在任务驱动、小组探究、讨论交流中发挥主动性；“小先生”角色也可以帮助优化课堂教学生态。 这次关于“小蜜蜂”之争不仅涉及到教育治理的精细化问题，还关系到对师生人文关怀的温度问题。真正有智慧的治理方案从来不是简单地禁止或允许某种行为，而是以专业填补短板、以温情化解困境。 通过改善硬件设施、完善管理制度、优化课堂生态等一系列措施，我们可以在校舍内外建立起一个更适合师生健康发展的环境。这才是真正的治理智慧所在！