临近农历新年，如何让传统年俗在城市社区与校园生活中“看得见、学得会、传得开”，成为基层文化建设的一道现实课题。
一方面，非遗技艺多依赖口传心授，传承链条容易因生活节奏加快、学习渠道单一而出现断档；另一方面，青少年对传统文化的认知往往停留在“看热闹”层面，缺少近距离的体验与系统理解，导致传统技艺难以形成持续吸引力与认同感。
针对这一问题，连云港市连云区探索以“校社联动+非遗进课堂”的方式搭建传承场景。
1月14日，连云区墟沟街道桃园社区联合新港中学举行“创意面点话祝福 少年巧手迎新春”主题活动，邀请非遗面塑（花馍）传承人宋小玲来到现场，为中学生讲解花馍、面塑的历史脉络与艺术特点，展示相关作品，并示范“花馍福马”等制作技法。
学生在传承人指导下，使用面粉等材料动手制作“花馍福马”、小苹果、面塑糖葫芦等作品，在揉、捏、塑、贴的过程中感受传统技艺之美，体验迎新祝福的民俗表达。
从原因看，此类活动能够取得良好效果，既源于传统年俗本身具有强烈的情感连接，也与实践教育需求相契合。
花馍与面塑并非单纯的“手工”，其背后承载着祈福纳祥、敬祖迎春等民间文化心理，作品造型多取材于寓意吉祥的动物、果品与节庆符号，“福马”等主题更能呼应春节喜庆氛围。
对学生而言，亲手制作比单向讲授更能促进理解：通过对形态、纹样与寓意的学习，学生不仅学到技法，更能把传统符号与生活经验联系起来，增强文化认同与审美能力。
从影响看，“非遗+校园”的组合有助于拓展传承群体、提升传播效率，并在基层公共文化服务中形成示范效应。
对于非遗传承，青少年群体的参与意味着潜在的学徒与未来受众；对于学校教育，活动将劳动教育、美育与传统文化教育有机融合，把“年味”从消费场景延伸到学习场景，让学生在合作与创作中提升动手能力、专注力与团队意识；对于社区治理，社区与学校共办活动能够加强家校社协同，丰富节前文化供给，增强居民对本土文化资源的了解与参与，进一步凝聚社区共同体意识。
同时也应看到，非遗进校园要从“活动化”走向“常态化”，仍需制度化保障与内容创新。
一些地方在推进过程中存在师资不足、课程碎片化、展示多实践少等问题，导致体验热闹但难以持续。
对此，可在对策上多点发力：一是建立稳定的校社合作机制，将非遗体验纳入学校综合实践、社团活动或节庆课程，形成固定时段与课程模块；二是完善“传承人+教师”协同模式，由传承人负责核心技艺示范与文化讲解，学校教师负责教学组织与安全管理，提升课堂可复制性；三是突出本地文化特色，围绕连云港地域民俗与节庆主题设计作品与故事线，让学生在学习技法的同时理解“为何做、做什么、怎么做”；四是结合现代传播方式，鼓励学生记录制作过程、讲述作品寓意，通过校园展示、社区展演等方式扩大传播半径，让非遗在更广泛场景中“活起来”。
面向未来，随着各地对优秀传统文化传承发展的重视不断加强，非遗教育的空间将持续拓展。
以花馍、面塑为代表的民间技艺，兼具可操作性与审美性，适合在校园开展分层教学：从入门的基础造型到更复杂的纹样设计，再到融入地方文化元素的创作实践，形成循序渐进的学习路径。
只要持续完善机制、优化课程内容、加强师资与资源供给，传统技艺就有望在青少年手中实现“学得会、愿意学、能创新”，进而推动传统文化在当代生活中实现创造性转化与创新性发展。
文化的生命力在于创新发展，更在于代际相传。
连云港此次将非遗面塑艺术引入校园、融入春节民俗教育的做法，正是在新时代背景下推进传统文化创造性转化和创新性发展的有益尝试。
当越来越多的青少年在亲手制作花馍福马的过程中，领悟到中华民间工艺的精妙与美好，这份文化自信也将在他们心中生根发芽，成为推动中华优秀传统文化薪火相传的重要力量。
面向未来，期待更多地方在保护和传承非遗文化的同时，进一步创新传播方式，让传统工艺在校园、在社区、在生活中焕发出新的生机与活力。