临沂三河口小学最近搞了个大动作，要把“教学评一体化”这个育人新路径给探索出来。校长杜玉花和副校长王敬敬一上来就给大家开了个碰头会，主要是把大家前段时间的全员达标课好好梳理了一遍。她们把各学科在教学设计和情境创设方面的好点子都肯定了，但也一针见血地指出了现在课堂上教和学、教和评衔接不上，目标跟实施对不上号的问题。学校就根据“和畅课堂”的理念，决定以后课堂不能再围着老师转了，得把教学和评价这三个环节给串起来。而且大家都明白了，评价不是为了打分才搞的，而是为了把教学给带起来。 为了把这个理念落到实处，学校专门搞了三天的分学科专场教研活动。各个学科都在琢磨怎么把评价变成实实在在的抓手。数学老师是把核心素养分解成能动手做的小任务，然后用过程性评价量表看着学生一步步学；语文老师是把评价嵌到预习、上课和拓展这三个阶段里去，好让语言能力和思维能力一起长；英语课是借着听说读写这些情境任务来自然地做反馈。至于像道德与法治和科学这样的学科，就直接在主题探究和做实验的时候把考核给做了；音体美和信息科技这些课呢，则是在展示作品和练技能的时候实现“即学即评”。虽然路子不一样，但大家都认定了一个理儿：评价得是为了学才有的，这样才能真正把课堂教得好。 为了让老师们真的会做这种活计，学校还特意安排了实操演练的环节。大家拿着统一的备课模板现场设计教案，重点得把目标、活动和评价这三部分给对上号。在动手做的过程中，老师们慢慢学会了怎么照着学业质量标准去定评价目标，怎么设计能让人做的活动来嵌评价点，还有怎么拿数据来调整上课的节奏。这种“干中学、评中改”的办法特别管用，直接把老师们设计教案和掌控课堂的本事给提上来了。 这次活动不光是临沂三河口小学对改革的一次总结，更是往素养导向的课堂建设上又推进了一步。通过这种系统的校本研修，学校正领着老师们从过去光凭经验教书的状态变成了会研究的老师。这样一来，课堂就能真正变成学生能力生长的土壤了。在追求基础教育高质量发展的路上，这种立足自己学校情况、专门盯着问题来的探索做法，肯定能给别的学校提供很好的参考样板。