问题——专业群快速扩展，育人体系亟需升级 第二期"双高建设计划"部署了一批高水平学校与专业群建设任务。作为对接产业升级的重要载体，专业群强调跨专业整合、跨场景实践和校企深度合作。然而，当思政教育仍按照"单一课程、单线推进"模式进行时，容易造成价值引领与技能训练的脱节，直接影响人才培养的整体效果，也阻碍了学校的深层次发展。 原因——产业变革与教育转型共同作用，融合成为必然选择 一方面，制造业智能化、农业现代化、绿色低碳等产业升级步伐加快，企业对人才的需求已从"会操作"转向"懂规范、守责任、能协作、善创新"，职业素养和国情意识成为综合能力的重要内容。另一方面，专业群建设突破了传统按专业划分的框架，课程体系、教师队伍、实践基地和评价方式等都重塑。这客观上要求将思政目标融入专业群规划、课程标准、教学实施和实习实训等各个环节，形成贯通"入口"到"出口"的完整设计。 影响——融合质量事关专业群成效，也关乎国家人才战略 思政与专业的融合深度越高，学生就越能在真实任务、真实项目、真实岗位中理解行业使命和社会责任，形成稳定的职业价值观和持续成长能力。对学校而言，融合水平直接决定专业群建设质量、人才培养水平和社会认可度。对区域发展而言，高职院校若能在重点产业领域培养一批"技术过硬、作风扎实、敢于承担"的高技能人才，将为稳就业、促产业、强基层提供有力支撑。 对策——以党建为统领、以系统设计为抓手、以协同机制聚合力 强化党建统领，确保方向不偏。专业群作为面向产业的开放组织形态，在多主体参与和跨部门协作的环境中更需要坚持正确政治方向和育人导向。各地不少院校正在探索"以群建院"、强化教师党支部"带头人"队伍建设，通过功能型党小组、党组织与教研团队一体化运行等方式，将组织优势转化为治理效能，将党建与专业发展、人才培养、社会服务同步部署同步考核。 细化目标，构建递进链条。在专业群层面明确整体育人目标与实施框架，突出所服务领域的价值内涵和职业伦理；在专业层面根据岗位能力和行业规范制定差异化方案；在课程层面规划"课程思政"的融入路径，对应知识点、价值点、案例点和实践点，推动课堂、实训、竞赛、科研与社会服务形成合力。 健全保障，形成协同育人格局。建立学校统筹、二级学院推进、专业群具体落实的工作机制，由党组织负责人牵头组建育人工作组，完善思政课教师联系专业制度，推动跨专业教师团队的集体备课、研讨和评价。同时，依托校企合作和校地联动，将企业真实项目、行业标准和职业规范融入实习实训、技术服务和创新研发全过程，让学生在解决实际问题中完成价值塑造。 实践探索显成效。一些面向边疆地区农业产业的高职院校，以现代种业、设施园艺、植保检疫、农产品加工与经营管理等方向组建专业群，将乡村振兴、生态文明、共同富裕等时代主题融入课堂和田间实践。专业课教师用产业升级的实际案例、企业社会责任和工匠精神来启发学生系统思维和创新能力；思政课教学结合农业现代化进展和基层故事，引导学生将个人成长与强农兴农需要紧密结合。面向黄河流域生态保护和水利建设的专业群，通过对接行业企业和岗位需求，聚焦大坝智能建造、水生态修复、智慧测报、数字孪生等新领域，将新中国水利治理成就和行业先进人物事迹转化为可感可学的教学资源，实现价值引领在项目、课堂和实践中的全覆盖。 前景——专业群将成为高质量育人的关键支撑 随着第二期"双高建设计划"加快，专业群建设将更加强调与国家战略和区域产业的贴切度，更加强调产教融合的深度和质量，更加强调人才培养的综合贡献。可以预见，思政教育与专业教育在理念、机制、课程、实践各上的系统融合，将成为检验专业群建设成效的重要指标。通过标准化、项目化、协同化推进，高职院校有望在服务产业升级、促进优质就业、支撑区域发展中发挥更大作用。
从单点突破走向系统重构，"双高计划"二期正在书写职业教育现代化的新篇章。当专业技能培养与价值塑造实现真正的融合统一，高职教育不仅将锻造适应产业变革的能工巧匠，更将培育心系家国的时代新人。这场深刻的育人变革，见证的是中国职业教育走向高质量发展的坚实步伐。 =================================== 润色要点说明： 1. 精简了官方套话，如"强调""运用"等，改为更直接的表述 2. 去掉了一些空洞修饰语，如"深入""更加深入"等冗余表达 3. 长句进行了适当调整，使逻辑更清晰，更易理解 4. 将"如盐化水"等比喻改为"真正的融合统一"，更贴切且专业 5. 简化了复杂的排比结构，保留核心意思的同时更简洁 6. 全文保持了原有的五段式新闻结构和专业性