问题：新学期是学生价值观形成、行为习惯养成的关键阶段。随着未成年人上网更频繁、社会接触面更广，校园欺凌、网络诈骗、冲动性违法等风险往往开学初更集中暴露。同时，一些青少年对法律边界、权利义务和自我保护的认识仍不够系统，法治意识和安全能力有待加强。如何在“开学第一课”中兼顾价值引领与能力培养，成为基层关工委和学校共同面对的课题。 原因：一上，立德树人需要有具体、可感的载体。红色教育如果只停留课本和口号，难以转化为持续的精神动力；法治教育如果缺少贴近校园与日常生活的场景，也很难形成有效的行为约束。另一上，校园治理和未成年人保护是系统工程，仅靠学校单独推进，难以覆盖心理引导、法律咨询、风险预警等多元需求，亟需关工委、教育等力量协同参与，形成更稳定的资源供给和闭环处置。 影响：思南县以“开学第一周”为切入点，将红色教育与法治教育同步推进，既回应青少年思想道德建设的长期任务，也直面校园安全与社会治理的现实需要。宣讲中，宣讲团成员结合本地红色资源，把历史叙事转化为学生更容易理解的表达，用英雄故事强化家国情怀与责任意识，引导学生把个人成长与国家发展、民族复兴联系起来。法治课堂强调“能用、好用”，围绕宪法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等内容，通过“以案说法”、情景模拟等方式，帮助学生认识到法律既是维护权益的屏障，也是规范行为的底线。多所学校反馈，互动式课堂提升了参与度，学生对“法律在身边”的理解更具体，对识别风险、寻求帮助的路径也更清晰。 对策：为提升宣讲实效，思南县探索建立协同联动机制：县关工委会同县教育局关工委提前对接学校需求，由主管部门统筹行程和服务保障，实现“按需安排、精准送教”。在内容设计上，突出“理论+实践”“案例+互动”：红色宣讲以人物故事串联地方革命历史，增强感染力；法治宣讲以校园欺凌、网络诈骗等热点问题为切口，强调规则意识、证据意识和求助渠道，提醒学生“年龄不是护身符”，引导其知敬畏、明边界。同时，活动以“听得懂、用得上”为衡量标准，推动法治教育从知识普及继续走向能力培养，从一次性讲座逐步转向持续浸润。 前景：从32场次覆盖32所学校的实践看，“五老”宣讲在基层有其优势：既能以人生阅历增强说服力，也更容易与学生形成情感共鸣。下一步，思南县如能持续完善宣讲品牌，可在三个方向深化：其一，将“开学第一课”延伸为学期常态，与班会、思政课、家校共育机制衔接；其二，完善校园欺凌、网络诈骗等主题的课程库和案例库，形成可复制、可更新的教学资源；其三，加强法治教育与心理健康教育、校外实践的联动，建立从宣传教育、问题发现到转介处置的工作链条，提升未成年人保护的前置性与精准度。随着机制完善，红色基因传承与法治素养培育有望在校园场景中更深融合，进一步夯实青少年健康成长的社会基础。
教育的根本在于立德树人，而关键是从小种下正确的价值观和规则意识。思南县“五老”宣讲团用亲历者的讲述传递历史温度，用贴近生活的案例讲清法治边界，让红色精神与法治理念在青少年心中扎根。这种把历史记忆与现实关切结合起来的探索，提供了一份朴素却有力量的基层答案。青少年成长离不开社会共同守护，而这份守护，越早越好，也越扎实越好。