问题——如何让榜样教育从“听过”“背过”走向“做到” 学雷锋纪念日是中小学开展思想品德教育的重要节点；长期以来，一些学校在主题教育中容易出现形式化：学生对雷锋事迹“知道不少”，但把助人、守纪、劳动等要求落实为稳定的日常习惯，仍需要更有针对性的引导。如何让雷锋精神走出课本、进入课堂、融入生活，成为基层学校德育工作的现实课题。 原因——以儿童认知规律为导向，构建可感可学的班级德育场景 城北小学此次以班级为单元组织主题班会，突出“一班一特色”。活动由少先队大队辅导员协调、班级辅导员具体实施，重点放在“沉浸”和“互动”上。学校把雷锋故事动画、歌曲联唱、简笔画创作、日记诵读、手工制作等带进课堂，既贴合小学生形象化、体验式的学习特点，也减少单向说教，让榜样人物从“抽象符号”变成学生看得见、学得会的价值参照。另外，学校补充融媒体资源，引导学生理解雷锋精神与当代社会文明要求的一致性，回应“雷锋精神是否过时”等疑问，增强学生的现实认同。 影响——把“学习雷锋”转化为日常可执行的行为清单 从活动内容看，学校围绕“悟、讲、做”进行分层设计：在“童趣悟雷锋”环节，学生通过绘画、歌唱等表达敬意与理解，迈出从情感共鸣到价值接纳的第一步；在“故事话雷锋”环节，学生走上讲台讲述事迹、分享身边好人好事，并制作书签、爱心勋章等作品，让学习从“听”转为“讲”，从“知”走向“信”；在“实践雷锋”环节，通过情景演绎、讨论辩论等方式，引导学生把奉献精神落到具体场景：同学遇到困难时耐心讲解，看到垃圾随手捡起，在公共秩序中自觉礼让等。多样化的设计有助于把抽象精神转为可操作、可评价的日常行动，让文明习惯在校园里形成可见的积累。 对策——建立机制化抓手，让活动从“节日型”走向“常态型” 值得关注的是，学校在主题教育之外同步提出制度化安排：一是依托志愿服务队开展系列实践活动，把班会成果延伸到校园与社区服务场景，让学生在真实任务中体验责任与协作；二是探索“校园雷锋之星”评选机制，通过榜样示范与同伴激励，持续营造“可学、可比、可追”的氛围。关键在于坚持过程性评价，避免把“学雷锋”简化为一次打卡或短期竞赛；同时将劳动教育、规则教育、安全教育等与志愿服务衔接起来，形成更完整的育人链条，提升持续性与实际效果。 前景——以小切口带动大德育，推动校园文明建设向纵深发展 从更大背景看，当前基础教育更加重视立德树人，把价值引导与行为养成结合起来。城北小学以班级为基本单元推进主题教育，通过丰富资源与可执行任务，让雷锋精神与学生的生活经验对接，为校园文明建设提供了可借鉴的路径。下一步，如能继续拓展家校协同与社区联动，将志愿服务项目化、课程化，并通过长期观察完善学生成长档案，学雷锋活动有望从“阶段性活动”升级为“常态化育人体系”，为青少年成长提供更稳定的支持。
弘扬雷锋精神，关键在于把价值认同落实到细微行动，把一时热情沉淀为日常习惯。主题活动能够点燃参与感，更需要制度化安排让实践持续发生。让孩子们在力所能及的小事中学会关心他人、服务集体、尊重规则——雷锋精神才能在校园里扎根——在社会中延展，成为推动文明进步的持久力量。