在2018年来到天府新区第七中学后，这位英语老师一直在琢磨怎么让英语教学不只是停留在教单词句子上，而是真正让学生全面成长。面对以前课堂上大家各自为政、学生被动听课的老问题，她决定打破学科之间的隔阂，让英语跟文学、历史甚至艺术这些东西联系起来。在带学生读《巴黎圣母院》的时候，她就引导大家去查背景资料、演戏剧、听歌剧，这样在学语言的同时也培养了文化理解力、协作能力和创意。 这一切转变的背后，既有学校推行个性化教学理念的支持，也有老师自己对教育的深刻反思。以前她觉得老师的幸福感就是被学生尊重，后来在跟学生打交道的过程中她明白了，教育其实是师生之间互相滋养的双向过程。为了守住这份初心，她把学生发来的问候和反馈都留着。 为了照顾不同学生的学习情况，她在班里搞了分层教学，给学习吃力的同学设定具体目标和任务，给有能力的同学设置拓展性题目。她还喜欢用智能工具辅助教学，比如听说练习或者词汇扩展，这样能让课堂变得有趣高效。不过她特别强调技术是为了辅助教学服务的，不能取代师生之间的互动。 这种模式的效果很明显。学生不光英语水平上去了，还敢在演讲和戏剧表演中展现自己；老师们也开始模仿她的做法，整个学校的英语课从只讲知识慢慢转向了培养素养。最重要的是，她一直在课堂里给学生灌输正确的是非观和勇气。 这位老师的案例说明，新时代的好老师不光要有创新本事，还要能读懂学生的心思。教育是个漫长的过程，也是师生共同成长的旅程。在课程改革不断推进的今天，希望有更多像她这样的人去探索怎么在大课堂里找到个性化的道路，把技术和人文关怀结合起来。 这不仅是个人的情怀问题，更是关系到未来一代精神底色的大事。这需要制度给空间、学校搭台子、大家一起努力才行。教育就是在等着花开的过程中往前奔，每个人都要在平凡的岗位上不停地积累和创新才行。