问题——青春期教育焦虑集中显现，家庭“不会管、管不好”成为共性困扰； 青春期是未成年人身心快速发展的关键阶段。随着自我意识增强、情绪波动加大、同伴交往增多，亲子沟通很容易出现错位。现实中，不少家长“手机使用如何约束”“学习成绩如何兼顾”“情绪变化如何接住”“隐私与边界如何把握”等遇到具体难题：一上担心放任会沉迷、影响学业，另一方面又担心管得太严引发对立、伤害关系。如何规则与理解之间找到平衡，成了很多家庭的迫切需求。 原因——认知偏差与方法不足叠加，家庭教育支持体系仍需完善。 专家在讲座中指出，部分家庭把青春期简单等同于“叛逆期”“麻烦期”，容易用管控替代陪伴，沟通空间随之变窄。其实，孩子出现“有秘密、爱顶嘴、关房门”等行为，往往是边界意识建立、独立人格萌芽的外在表现。如果家长忽视这个规律，或在学习压力、电子产品使用等问题上采取“一刀切”，更容易激化对抗，家庭紧张也会随之加剧。 同时，家庭结构和生活节奏的变化，让一些家长缺少系统学习家庭教育的机会，遇到问题更多凭经验判断，常常“想管却不会管”。从社会层面看，家庭教育公共服务在完善，但在优质资源供给、课程分层和持续跟进上仍有提升空间。 影响——亲子关系质量关乎青少年身心健康，也影响学校教育成效。 青春期既是矛盾高发期，也是关系重塑期。讲座强调，家长如果能读懂行为背后的成长信号，用尊重与规则共同搭建家庭秩序，亲子关系有机会从“控制—服从”转向“理解—协商”。这不仅有助于孩子形成自我管理能力，也能增强其应对学业与社交压力的心理韧性。 反之，长期对立或冷处理可能造成沟通断裂，让孩子压力面前更倾向回避和封闭，甚至带来心理风险与行为问题。对学校而言，家庭教育的配合程度会直接影响学生学习状态、班级管理和德育工作，家校协同依然是提升育人质量的关键一环。 对策——以科学理念引导家长“看懂青春期”，以项目化服务提升家校共育能力。 本次活动由浙江省德育特级教师、全国家庭教育专家讲师团成员韩似萍主讲，通过理论讲解与情境案例结合，帮助家长理解青春期的“行为密码”。讲座提出，家长应把青春期视为亲子关系提升的关键阶段：在理解孩子边界需求的同时，建立清晰、可执行的规则。 一是在沟通上少贴标签、多倾听，避免用成绩单一评价孩子；二是在手机管理上强调共同制定家庭规则，把“限制”转为“协商”，并把重点从“管手机”转向“建习惯、强自控”；三是在学业压力上重视过程支持与情绪疏导，帮助孩子建立目标感与时间管理能力；四是在家庭氛围上更多肯定成长、允许试错，减少因焦虑引发的比较与指责。 互动环节中，家长围绕学习动力、亲子冲突、电子产品边界等问题踊跃提问，主讲人逐一回应，现场讨论热烈。多位家长表示，讲座不仅给出了更可操作的思路，也增强了他们面对青春期问题的信心与耐心。 活动组织方表示，下一步将依托“秀育家·幸福家”项目，推出基础课程送教到校、亲子成长营、线上资源共享等内容，推动家庭教育从“一场讲座”延伸为“持续支持”，在家庭、学校、社区之间形成更稳定的协同机制。 前景——从“应对问题”转向“预防为先”，家庭教育将更强调系统性与可持续。 受访人士认为，家庭教育正从经验式应对走向专业化、常态化。在“双减”背景下，学校更加重视综合素质培养，家庭教育也需要同步升级：既要帮助家长掌握科学理念与方法，也要建立分阶段、分主题的课程体系与咨询支持渠道，形成“知识普及—技能训练—实践反馈—跟踪指导”的闭环。未来，如能深入整合学校心理教师、社区社工与专业机构等资源，提供更精准的分层服务，将有助于在青少年心理健康、网络素养、亲子沟通等上形成更长期的支持体系。
青春期是人生重要的过渡阶段，既有挑战，也蕴含机遇。当家庭、学校与社会形成育人合力，那些曾被视作“叛逆”的行为，有望转化为向上的成长动力。秀洲区这场围绕家庭教育的实践也提示我们：读懂孩子不是天生本领，而是一门需要长期学习的养育能力。