问题—— 当前，制造业与服务业深度融合已成为广东推动高质量发展、建设现代化产业体系的重要路径。随着产业链加速向高端延伸，复合型技术技能人才供给的结构性矛盾更加突出：一方面，新产业、新业态对“懂技术、懂工艺、懂管理”的现场工程师需求快速增长；另一方面，部分职业教育的专业设置和培养模式与产业升级节奏衔接不够紧，科研成果从校园走向产线仍存“最后一公里”卡点，影响了人才供给的匹配度和创新成果转化效率。 原因—— 从外部环境看，新一轮科技革命和产业变革正在重塑生产方式与服务模式，数智化转型、绿色低碳发展、低空经济等新赛道扩容，对人才能力提出更高要求；从区域发展看，粤港澳大湾区产业分工不断深化，两业协同迈向更高水平，职业教育需要在人才供给、技术服务、平台支撑上同步升级；从教育自身看，职业教育从规模扩张转向质量提升，亟须通过机制创新贯通教育、科技、人才与产业，形成更稳定的供需对接和成果转化机制。 影响—— 在“十五五”谋篇布局的关键阶段，职业院校能否更好融入两业协同主战场，直接关系到技能人才支撑能力、企业创新成本和区域产业竞争力。提升专业与产业匹配度，有助于让人才培养与岗位需求更同频；完善数智化教学体系，可提高教学效率与学习成效，缩短人才成长周期；健全产科教协同机制，则能推动科研成果更快落到生产一线，增强企业技术迭代和工艺优化能力。反之，若供给侧改革跟不上，产业对高端技能人才的紧缺将深入加剧，影响产业链稳定和价值链攀升。 对策—— 广东科学技术职业学院党委副书记、校长张力表示，学校将把握国家战略与区域需求的结合点，以“四链融合”为主线，形成系统化支撑路径。 一是以“专业适配”对接产业图谱。学校立足广珠澳、服务粤港澳大湾区，面向广东以先进制造业为骨干的现代化产业体系需求，构建以人工智能、机器人、低空经济、现代服务等专业集群为主体的专业体系，推动专业设置与产业链、岗位群联动调整，提高人才供给的精准性和前瞻性。 二是以“数智赋能”重塑培养过程。学校计划以职教专用大模型“知行大先生”为牵引，搭建“平台+工具+场景+数据”一体化智慧教学体系，探索人机协同的教学组织方式；同时完善教师数智素养培养机制，推动教学内容、教学方法与评价体系迭代，促进人才培养从“会操作”向“会分析、能优化、善协作”升级。 三是以“产教协同”打通转化链路。学校将进一步减少“校门”与“厂门”之间的隔阂，完善产科教协同创新机制，重点建设博士工作站、工程中心、协同创新中心、成果转化中心等平台，围绕智能制造、绿色低碳、低空经济等领域，联合龙头企业与科研院所开展技术攻关，推动成果从实验室更快走向产线，形成“企业出题、高职解题、政府助题”的协同模式。 四是以“层次跃升”回应高端化需求。面向产业对本科层次技术技能人才的现实需求，学校在既有协同育人基础上推进培养体系升级，探索“能力本位、项目驱动、岗位贯通”的培养路径，重点培育具备技术研发、工艺优化、系统集成能力的高端技能人才，推动人才培养由“服务产业”向“支撑产业”转变。 前景—— 业内人士认为，随着广东持续推进两业协同、加快建设现代化产业体系，职业教育的定位将从“供给端配套”加速转向“体系性支撑”。以“四链融合”为牵引，通过专业动态调整、数智化教学升级、产教深度协同以及培养层次提升，职业院校有望在关键岗位人才供给、技术创新扩散和中小企业转型服务上形成更强支点。下一步，如何制度供给、评价机制、资源配置诸上持续深化改革，推动校企共同体稳定运行、成果转化更可持续、人才成长通道更畅通，将成为衡量职业教育服务高质量发展的重要标准。
职业教育的转型升级，既反映了区域经济结构调整的需求，也是国家创新体系建设的重要组成部分。广科院的探索表明，只有推动教育链与产业链深度衔接，才能更有效实现人才培养与产业需求对接。在粤港澳大湾区加快建设全球科技创新高地的进程中，职业院校的角色正从“跟跑”走向“并跑甚至领跑”，这个变化有望为中国式现代化提供更具实践性的职教路径。