问题——随着数字技术加速进入课堂，校园科技活动正从“兴趣体验”走向“项目化、竞赛化、综合化”。该过程中，教师在理解竞赛规则、开展跨学科指导、把握评价与裁判规范诸上的短板逐渐显现。一方面，部分学校课程与社团、课后服务与竞赛备赛之间衔接不够紧密；另一上，新赛项、新规则更新频繁，对教师的工程实践能力、计算思维与数据意识提出了更高要求。如何系统提升教师队伍的数字素养和竞赛指导水平，成为推动科技教育提质增效的关键。 原因——从发展趋势看，人工智能、机器人、智能驾驶等领域迭代快，竞赛项目更强调综合应用能力，既考验学生动手能力，也对教师的课程设计与训练组织提出更高要求。从基层实际看，科技教师与辅导员来源多样、经验差异明显，部分教师存在“会用设备但不熟赛制”“能带社团但难以规范备赛”等问题；同时，裁判员队伍的专业化水平直接关系到赛事公信力与组织质量，亟需通过集中培训建立统一标准与尺度。 影响——本次研讨与培训以提升教师能力为主线，覆盖无人机、自动驾驶、ENJOI AI、计算思维等7个方向。活动通过技术骨干与一线教师协同授课，集中梳理赛项规则、评分要点及常见问题处置方式，帮助参训教师在“理解规则—规范训练—提升质量”上形成闭环。对学校而言，统一的规则认知与更成熟的备赛方法，可减少重复试错，提高课程与社团活动的目标一致性；对学生而言，更专业的指导有助于把竞赛训练转化为综合能力培养，促进创新意识、工程思维与团队协作能力提升；对赛事组织而言，裁判队伍更加规范，将继续提升比赛公平性与专业度，推动区域科技竞赛更健康发展。 对策——活动突出“讲规则、重实践、促交流”的导向：一是以赛项规则为牵引，技术骨干结合典型场景拆解关键条款、评分逻辑与易错环节，帮助教师快速抓住竞赛要点，提高训练与临场指导的针对性。二是以教学实践为支撑，一线分享强调“可复制、能落地”：有教师介绍依托课后服务平台，将编程教学与社团建设同步推进，形成稳定的梯队培养；有教师从教练员与裁判员双重视角梳理备赛细节管理与赛场应对策略，强调在规则框架内提升作品完成度与现场表现；还有教师结合获奖微视频创作过程，展示数字技术赋能地方文化表达的路径，为“技术学习如何服务真实表达”提供参考。三是以平台建设为抓手，通过市级集中研训推动校际共享资源、案例与方法，逐步形成“培训—实践—再提升”的常态机制。 前景——当前，国家持续推进教育数字化与科学教育发展，地方教育部门也在加快构建与新质生产力相适配的人才培养体系。梧州市此次集中开展交流研讨与裁判员培训，反映了以教师能力建设带动科技教育提质的思路。下一步，如能在巩固培训成果基础上，改进分层分类培训机制，推动校本课程与竞赛项目合力推进，并通过示范课、区域教研共同体、赛事数据复盘等方式沉淀可推广的教学与备赛做法，有望提升更多学校的科技教育供给能力，带动学生在真实问题解决与工程实践中获得更全面发展。
在数字化转型加速的背景下，科技素养不再只是专业能力，也正成为现代公民的基本素质。梧州市此次培训以教师赋能带动学生成长，体现为“教师与学生双提升”的路径，为教育高质量发展提供了新的支撑。随着更多教师具备更强的科技教育与竞赛指导能力，将更激发学生的创新热情，为建设数字中国培养和储备更多面向未来的人才。