岁末年初，郧阳区从城区到乡镇，一系列校园文艺展演接连举行。
城区学校礼堂内座无虚席，乡镇小学操场上鼓点铿锵，合唱、舞蹈、器乐与语言类节目轮番登场。
不同学校将“师生共创共演”“红色经典传唱”“传统文化进校园”等元素融入活动设计，让文艺汇演不仅成为迎新庆祝的载体，也成为一堂可感可知的综合素养教育课。
问题：在推进素质教育背景下，如何让艺术教育从“点缀”走向“常态”，从“少数学生参与”走向“人人可体验”，仍是基层学校面临的现实课题。
部分乡镇学校学生以留守儿童居多，情感表达与自信心培育需求更为突出；与此同时，城乡教育资源配置不均、艺术师资与课程供给不足等问题，也客观影响美育的普及质量。
原因：郧阳区近年持续把美育纳入育人体系，推动艺术教育与德育、智育、体育、劳动教育协同发展，形成“活动带动课程、课程支撑社团、社团反哺课堂”的路径。
一方面，学校通过组织合唱比赛、主题汇演等方式，搭建“人人上台”的展示平台，增强学生参与度与获得感；另一方面，把地方文化资源和非遗元素、乡土音乐器乐引入课程与社团，提升内容供给的贴近性与可持续性。
与此同时，家校协同逐步增强，部分学校将家长参与纳入节目编排与表演环节，扩展了育人合力。
影响：一是促进学生身心发展与表达能力提升。
乡镇学校通过鼓舞、合唱、舞蹈等集体性艺术实践，帮助学生在合作中建立规则意识与团队精神，尤其对性格内向的孩子形成正向引导。
二是强化爱国主义教育与价值引领。
以红色歌曲传唱为代表的活动，以艺术方式唤起情感共鸣，把历史记忆与时代责任融入日常教育场景。
三是推动传统文化传承与创新表达。
从舞龙舞狮到剪纸创作、从民乐演奏到成语拜年等节目，体现出学校在“用身边文化教身边孩子”上的探索，增强学生对中华优秀传统文化的理解与认同。
四是带动城乡教育融合发展。
城区学校的组织化水平与课程体系经验，乡镇学校的乡土资源与生活化表达，在交流互鉴中形成互补，有助于缩小城乡美育体验差距。
对策：面向下一步工作，基层美育仍需从“热闹一阵”走向“制度保障”。
其一，完善课程与师资支撑，鼓励学校将合唱、器乐、舞蹈等项目纳入稳定课程安排，探索区域内教师走教、联合教研与资源共享机制，缓解艺术师资结构性不足。
其二，提升活动质量与育人指向，避免节目同质化与单纯追求舞台效果，突出学生主体、注重过程性评价，把审美体验、情感表达、劳动协作等育人目标融入排练与创作全过程。
其三，强化资源整合与文化赋能，系统梳理地方非遗、民间艺术、红色资源等，形成可复制的校本课程与社团项目，推动传统文化在校园中“可学、可做、可展示”。
其四，健全家校社协同机制，引入文化馆、图书馆、专业院团及社会志愿力量，以公益性、普惠性方式丰富学校艺术供给，同时加强安全管理与活动规范。
前景：随着“双减”政策持续落地和素质教育深化推进，校园文艺活动将从阶段性展示转向常态化育人场景。
郧阳区的实践表明，只要把美育融入课堂、社团与节庆活动的整体设计，让每个孩子都有参与机会、都有表达空间，艺术教育就能成为激发潜能、润泽心灵的重要力量。
未来，如何进一步提升城乡学校美育均衡度、完善长效投入机制、形成区域特色品牌，将成为检验改革质量的关键指标。
教育的温度，往往藏在孩子敢于开口歌唱、勇于登台展示的那一刻。
校园文艺汇演的意义不止于迎新，更在于用审美与创造把成长的信心点亮，把家国情怀与文化根脉悄然种下。
让艺术走进日常、让美育回归育人本质，才能让更多孩子在更广阔的舞台上看见自己，也看见未来。