问题：“双减”政策持续推进、科学教育加法不断落地的背景下，如何让青少年获得更高质量、更可持续的科学体验，成为基层公共科普服务必须回应的现实课题。一上，青少年科学学习常受课堂时空和实验条件限制，许多抽象概念难以形成直观理解；另一方面，县市层面科普资源供给不均，优质实践课程相对不足，家校之外的科学探究场景仍需继续扩容提质。 原因：科学兴趣的形成离不开“能上手”的体验和“做得成”的成就感。但目前不少科普活动仍以讲解、展示为主，参与者“看得多、做得少”，从知识到能力的转化链条不够完整。另外，新技术应用加速、产业对复合型技能需求上升，社会对青少年工程思维与问题解决能力的关注持续提高，也推动科技馆等公共文化机构从“展示型科普”向“参与式科普”转型。 影响：鸡西市科技馆本次“知趣周末”第三期科学手作活动，以创客DIY教室为主要载体，通过四类课程搭建循序渐进的实践路径，提升了活动参与度和获得感。水陆两栖车课程中，青少年从部件识别、结构搭建到调试运行，直观理解浮力、摩擦力与动力传动的关系，并初步建立工程设计中的“假设—验证—优化”思路。手摇动画机课程将视觉暂留等知识转化为“转动即成像”的可见结果，参与者在绘制动画帧与装配过程中理解图像连续性原理，增强对科学现象的观察与表达能力。机械虫课程聚焦齿轮、连杆等基础机构，通过拆解与复装训练结构认知，帮助青少年在“动起来”的即时反馈中理解机械传动逻辑。简易吸尘器制作则把气压与流体力学放入生活化场景，让“吸力从何而来”不再停留在概念层面，强化科学与日常的连接。 更重要的是，活动强调协作与交流。青少年在共同解决装配误差、结构不稳、运行不畅等问题时，锻炼了任务分解、故障排查与沟通表达能力。从现场反馈看，实践型课程能够增强专注度与持续参与意愿，为青少年形成稳定的科学兴趣提供了支撑。 对策：从公共服务角度看，科技馆开展常态化、系列化的科学手作活动，有助于补齐基层科学教育资源短板。下一步可从三上持续完善：其一，完善课程分层体系，面向不同年龄段设置“入门—进阶—挑战”梯度，形成更清晰、可持续的学习路径；其二，强化课程与本地产业和生活场景的关联，把能源利用、智能制造、生态保护等主题融入任务式项目，提升科学教育的时代感与地方特色；其三，健全资源协同机制，推动与学校、社区、青少年宫等共享师资与器材，扩大覆盖面，并通过安全规范、材料清单、操作手册等标准化建设，提升活动的可复制、可推广水平。 前景：随着各地持续推进科学教育与科普资源整合，科技馆在青少年成长链条中的作用将更加突出。以实践课程为牵引，把抽象知识转化为可操作的任务，把一次体验延伸为长期兴趣，有望在更大范围内培养面向未来的科学素养与创新意识。鸡西市科技馆表示，将继续推出更多主题化、系列化科创活动，为青少年提供稳定的科学探索平台，推动“玩中学、学中思、思中创”真正落地。
当孩子们手中的机械虫开始转动，当自制的动画跃然眼前，科学的种子已悄然播下；鸡西市科技馆的实践表明，科普不仅是传递知识，更是在搭建一条通往科学世界的路径。在建设科技强国的进程中，如何让更多青少年保持对科学的热忱与好奇，值得每一位教育工作者思考。