问题——“起点不高”与“自控不足”叠加，学业路径一度受阻； 李竟玉的求学经历并不顺利。高中阶段，他把大量时间投入网络游戏，“失败可以重开”的心态也影响到学习，直到高考临近才意识到现实中的机会稍纵即逝。2018年进入郑州城市职业学院后，他面临的情况是：基础不牢、英语薄弱，同时升学竞争加剧。对不少学生而言，这类问题如果缺少及时纠偏，容易发展为自我否定和长期低效，进而影响就业与发展选择。 原因——目标拆解、方法调整与外部支持共同作用。 从个人努力看，改变首先来自目标重建。他把三年专科阶段划分为“夯基—过关—冲刺”三段：先稳住专业课与英语基础，再攻克等级考试，最后对接专升本与后续深造。通过把大目标拆成可执行的任务，他降低了行动难度，也更容易获得过程反馈。 从学习方法看，他把突破口放英语上，通过高频背诵、晨晚复盘、精听与刷题结合，逐步提升效率。长期坚持带来的变化直接体现在成绩上：英语模拟成绩从低位稳步上升，为升学打下关键基础。 从外部支持看，学校育人机制支持同样重要。辅导员在发现他多次受挫后，组织学习打卡、线上答疑与朋辈经验分享，形成小规模、强互动的互助氛围。这种“有人带、有人督、有人答”的学习共同体，有助于提高坚持度和学习节奏。最终，他凭借较为突出的专业课与英语成绩考入河南财经政法大学，实现专升本阶段的跨越。 影响——个体成长样本折射职业教育与高等教育衔接的现实意义。 进入本科后，他把目标更锁定为高水平院校研究生，采用“图书馆—食堂—宿舍”的高强度备考节奏：政治以刷题和错题整理反复迭代，英语保持精听与做题强度，专业课通过真题训练夯实能力。2023年，他以总分380分被西北农林科技大学录取。 这个案例的意义不止于“逆袭”，更表现为三点启示：其一，职业教育并非“终点”，贯通培养与学历提升通道为学生提供了再次选择的空间；其二，学业转折往往发生在学习方法更新与自我管理建立之后；其三，高校的精细化指导与朋辈互助能降低“掉队风险”，对学风建设与育人成效有直接作用。 对策——以制度化、常态化支持增强学生“可持续努力”的能力。 针对学生在学业压力、信息不对称与自控能力不足等的共性问题，高校与有关部门可从三上着力： 一是前置学业预警与分层辅导。面向英语、数学等基础薄弱群体，建立学情诊断与阶段测评，配套分层课程与短期集训，避免“越学越没信心”。 二是做实学习共同体与朋辈导师制度。以课程为单位、以小组为载体，将打卡、答疑、经验分享融入日常管理，提高学习的组织度，让“一个人硬扛”转为“团队推进”。 三是加强升学与职业规划服务。细化专升本、考研、实习就业等信息服务，提供时间表、路径图与资源清单，减少不确定性，让学生把精力更多用在能力提升上。同时完善心理健康支持，帮助学生在长期备考中保持稳定情绪与可持续节奏。 前景——多元成才通道更加清晰，“努力可见、成长可期”将成为更普遍的校园景象。 随着现代职业教育体系建设推进、应用型人才培养提质增效，以及高校育人从“粗放管理”转向“精细服务”，学生通过专升本、考研等途径实现跃升的机会将更充分。未来，如何把个体的“偶然成功”沉淀为可复制的制度经验，关键在于将学业指导、学风建设、心理支持与资源供给形成闭环，让更多学生在关键节点获得及时帮助，并在长期目标下保持稳定行动。
李竟玉的故事不仅是个人奋斗的励志案例，也折射出当代青年面对挑战时的韧性与方法。他的经历表明，教育的价值不止于知识获取，更在于培养面对困难时的自我调整能力与持续行动力。未来，他计划继续攻读博士学位，拓展更广阔的学术空间。正如他所说：“目标不是终点，而是下一场起跑线。”这也许正是许多追梦者的共同信念。