问题：思政课如何从“讲得明白”走向“做得到位” 长期以来，思政教育面临一个共性课题：课堂讲授能够完成知识传递，但价值认同、责任意识和行动能力的形成，更需要真实情境中经受触动与检验。面对青少年成长环境多元、信息来源复杂的新特点，如何把道理讲深讲透、把价值观落细落实，成为基层教育治理的重要命题。 原因：一体化推进与育人需求共同推动“社会大课堂” 广州市荔湾区教育系统近年推进大中小学思政课一体化建设，持续以项目化、体验式、实践性路径改进教学供给。一上，这是落实立德树人根本任务的内要求，通过将价值引领融入知识学习、能力训练与习惯养成，提升育人实效；另一上，学生对公共安全、生态保护、职业认知等议题的关注不断增加，迫切需要“看得见、摸得着、学得会”的学习场景。基于此，2026年寒假伊始，广东实验中学荔湾学校（花地湾校区）结合“五育融合”目标，组织学生走进科研院所、社区平台与专业一线，以“行走”拓展学习边界。 影响：在真实场景中完成价值塑造与能力锤炼 在中国水产科学研究院珠江水产研究所，学生走进观赏鱼展区与水产标本馆，从珠江流域水生生物多样性切入，理解生态系统的脆弱与修复的艰难。当国家一级保护动物“鼋”的生存现状被讲解员提及，原本热闹的队伍安静下来，学生从“好奇围观”转为“问题追问”，有人提出“能做什么让它不消失”。在钟麟纪念馆，科研工作者长期扎根、服务国家需求的故事，使学生把“科学精神”与“国家需要”建立起更直观的连接，生态文明理念也从书本概念转化为可感可知的行动议题。 在花地湾党群服务中心，一堂急救技能课把公共安全教育落到实处。急救导师结合心脏骤停救援的“黄金时间”讲解要点，并组织学生围绕模拟人反复练习心肺复苏与有关规范。学生在一次次纠正按压位置、力度和频次的过程中，认识到急救并非“可有可无的常识”，而是关键时刻守护生命的能力。多名学生表示，这类训练让他们理解“人人学急救、急救为人人”的意义，也增强了在公共场景中伸出援手的信心。 在荔湾区裕安围历史文化中心，学生通过图片、实物与专题讲述回望革命岁月。讲解员介绍部分烈士牺牲时仍是少年，拉近了历史与现实的距离。学生随后以小组为单位制作主题手抄报，把参观所得转化为可表达、可分享的学习成果，推动红色记忆由“听过看过”走向“写下讲出”，实现情感共鸣与价值认同的再深化。 在消防救援站，学生近距离接触消防装备、训练科目与岗位流程，体验防护服、空气呼吸器等器材的重量与使用要求。穿戴体验让不少学生直观理解“负重前行”的真实含义，也使安全意识从口号变为敬畏：既要学习避险常识，也要尊重专业、理解守护城市安全的艰辛与担当。 对策：用机制化组织把“走出去”变成“常态课” 基层实践表明，“行走的思政课”要走深走实，关键在于把社会资源转化为课程资源，把活动组织升级为育人机制。一是坚持目标导向，将生态文明、生命教育、法治意识与家国情怀等主题嵌入课程框架，避免“只参观不学习”。二是强化协同联动，推动学校与科研院所、社区服务平台、专业部门建立稳定合作，提升活动的安全性、规范性与持续性。三是注重成果转化，通过报告、作品、研讨与志愿服务等方式，形成“体验—反思—表达—行动”的闭环，让学生在复盘中沉淀认知、在行动中巩固价值。 前景：从“活动热”迈向“课程强”，让育人更具穿透力 随着大中小学思政课一体化建设持续推进，社会实践正在从阶段性活动走向课程化、体系化。未来，可继续完善评价方式，把学生的参与度、问题意识、合作能力与社会责任纳入综合素质培养；同时加强师资实践指导能力建设，提升把现场资源转化为教学问题、把社会议题转化为学习任务的能力。通过不断丰富“社会大课堂”的供给侧，思政教育有望实现从“入耳入脑”到“入心入行”的跃升。
教育重在唤醒而非灌输。当思政课走进生活实际，当价值引导融入实践体验，青少年才能在亲身经历中获得成长。荔湾区的实践表明，只有将立德树人贯穿教育教学全过程，才能培养出堪当民族复兴大任的新时代青年。这样的教育变革，正在潜移默化中塑造着一代人的精神品格。