问题——高校实验室在教学科研活动中涉及化学品、高温高压、用电用气等多类风险源，危化品一旦发生泄漏、燃爆或中毒等事故，极易造成群体性伤害并引发次生风险。
近年来，各地教育系统持续强化校园安全治理，实验室安全被普遍视为高校安全管理的“关键单元”和“薄弱环节”。
如何让师生在突发情况下“知道怎么做、做得规范、处置得快速”，成为实验室安全工作的现实命题。
原因——实验室风险具有隐蔽性、突发性和专业性。
一方面，科研实验操作复杂、变量多，任何环节的疏忽都可能触发事故；另一方面，部分师生安全知识掌握与应急技能训练不足，容易出现“会做实验、不善处置”的短板。
此外，危化品管理链条长，包含采购、储存、领用、使用、废弃物处置等多个环节，任何节点管理不严都可能放大风险。
基于这些特点，单靠制度文件难以完全覆盖实际情境，必须通过情景化、流程化训练把规范要求转化为可操作的行动。
影响——在此背景下，安徽大学近日在磬苑校区理工G楼组织贴近实战的实验室安全应急演练，由学校国有资产与实验室管理处与化学化工学院联合实施，聚焦危化品泄漏应急处置。
演练模拟实验过程中强酸试剂意外泄漏，现场人员第一时间识别风险并报告，随即按预案开展人员疏散、初步隔离与现场管控，随后由专业力量完成处置与彻底洗消，形成从“发现—报告—撤离—控制—处置—恢复”的闭环。
学校相关负责人在指挥中心依托直播大屏对演练进程进行全程督导。
通过把关键动作“拆解”到每个步骤、把规范要求“落到”每项操作，演练在直观性、可复制性上体现出较强的示范意义，有助于减少突发事件中的慌乱与误判，提升现场组织和协同效率。
对策——实验室安全治理要在“常态化管理”和“实战化训练”两条线同步发力。
其一，强化预案体系的可用性，针对强酸强碱、易燃易爆、有毒有害等不同风险类型制定分级响应流程，并定期评估更新，确保预案“写得出、用得上”。
其二，抓住关键岗位和关键时段，面向实验指导教师、研究生和危化品管理员等重点群体开展分层培训，把个人防护、应急隔离、通风控制、泄漏处置、洗消与废弃物规范处置等技能纳入必训内容。
其三，完善技防与物防配置，确保吸附材料、中和剂、防护用品、应急喷淋洗眼等设施设备齐备可用，并建立台账与巡检机制。
其四，推动“可视化”安全教育扩面增效。
本次演练通过实时直播覆盖全校，700余名来自各学院的师生代表集中观看，提升了学习触达率，推动形成“人人讲安全、个个会应急”的氛围。
其五，健全责任链条，压实学院、实验室负责人、课题组等多层级责任，做到隐患排查与整改闭环管理，把风险遏制在萌芽状态。
前景——随着高校科研活动向交叉融合、平台化共享方向发展，实验室安全将呈现“实验类型更复杂、风险源更集中、管理要求更精细”的趋势。
以演练促提升、以实战促规范，有助于将安全理念融入教学科研全流程，推动形成制度约束、技术支撑、文化引领相结合的治理格局。
未来，如能进一步推动跨学院联合演练、与属地专业救援力量建立联动机制，并将演练评估结果纳入实验室日常考核，高校实验室安全防线有望实现从“事后处置”向“事前预防”、从“被动应对”向“主动治理”的持续升级，为教学科研高质量发展提供更加坚实的安全保障。
当前，随着高校实验室规模扩大和实验内容日益复杂，安全管理面临的挑战不断增加。
安徽大学的这次演练启示我们，高校安全管理不能止步于制度规定和文件要求，而应当通过定期、常态化的实战演练，让每位师生都成为安全防线的守护者。
只有将安全意识融入日常工作学习的每个细节，才能真正构建起牢固的校园安全防护体系，为广大师生营造安心的学习科研环境。