问题——“看不懂”的春联为何引来围观 春节期间，泉州市区一处幼儿园门口的春联因“难读”而出圈；与常见的对仗文字不同，这副春联以图案、数字和符号为主要表达方式：上联包含“马”“奔跑”“气球”等元素，下联则出现“100”“花朵”“放大镜”“老鹰”“苹果”“按钮”等符号组合，横批写着“马年大吉”。不少游客反映，自己对着春联琢磨许久仍难以“读通”，也有人认为创意新颖、充满童趣。线上讨论随之升温，“这像是给大人出的阅读理解题”等评论频现。 原因——童心表达遇上早期阅读训练 园方回应称，这副春联的创作主体是幼儿园孩子，背后是日常早期阅读活动的延伸。教师介绍，学龄前儿童尚未具备成熟书写能力，但他们对字形、音韵、意象的感知正形成。春联作为春节重要民俗符号——进入校园后既是文化体验——也是语言启蒙的载体。孩子们便用自己熟悉的图像、数字来替代文字，通过谐音、联想、象征等方式表达祝福。例如，孩子可能用“气球”的“气”去指代“期”，表达“期待”之意；成人容易将其理解为“祈”，虽读法不同，但指向同样的美好愿望。这种差异恰恰说明了儿童语言建构的特点：他们更依赖直观经验与形象思维，在符号之间寻找可迁移的意义。 影响——传统文化传播的“新入口”与“新误读” 从传播效果看，这副春联以低门槛的视觉符号吸引公众停留，形成可讨论、可解读、可转发的话题，从而让传统年俗在城市公共空间获得新的传播路径。其积极意义至少体现在三上：一是让儿童从“观看者”变为“参与者”，增强传统文化的亲近感；二是通过符号化表达激发家庭与社会的互动解读，形成代际沟通；三是推动公众反思文化传承不必拘泥于固定形式，创新表达同样可以承载价值与情感。 同时也应看到，“看不懂”带来的误读并非负面，但若缺少必要引导，可能导致外界将儿童表达简单等同于“噱头”，忽视其教育内涵。对幼儿园而言，如何保持童真创造力的同时，让作品与公众建立更清晰的沟通桥梁，是值得继续完善的课题。 对策——以教育为本，兼顾公共沟通与安全秩序 业内人士指出，校园文化创意活动应坚持“以儿童发展为中心”，避免为了传播效果而过度包装。可从三上提升质量与可理解度：其一，设置简短“解码说明”，例如在门口或公告栏附上孩子的创作思路、关键词解释，让公众尊重原意、理解过程；其二，将创作活动与课程目标衔接，如围绕节日民俗、语言表达、图形符号等主题形成连续活动，记录孩子表达的演变；其三，面对围观带来的客流增加，应做好校门口秩序维护与安全提醒，避免影响接送通行。 前景——传统年俗的校园表达将更重“参与式传承” 当前，各地持续推进中华优秀传统文化进校园，路径正从“讲授式输入”转向“体验式参与”。以符号、图像、游戏化叙事等方式激活儿童理解，是符合认知规律的探索。未来，类似“符号春联”“童趣年画”“节令故事共创”等实践或将更加普遍：既让孩子在创作中形成文化记忆，也让公众在解读中感知传统的活力。对城市来说，当校园文化自然融入社区与公共空间，也有助于形成更具温度的文化景观与更具参与感的节日氛围。
泉州幼儿园的创意春联事件表明，传统文化传承与创新可以并行不悖。儿童的独特表达虽然挑战成人认知习惯，却展现了文化传播的多种可能。这提醒我们，在文化教育中应给予孩子更多表达空间，让他们用自己的方式理解和诠释传统。只有这样，传统文化才能在代际传承中保持活力，实现真正的文化自信传递。