问题——如何让儿童阅读既“爱看”，又“有用” 信息获取渠道多元、碎片化阅读增多的背景下，校园阅读面临一个共同课题：如何让孩子们在“愿意读”基础上实现“读得深、读得久”。当天在安阳市殷都区钢二路小学举行的《像河水一样长——与孟宪明老师共读成长》读书活动，围绕“故事从哪里来、人物为何动人、文学能留下些什么”等问题展开，试图以一部黄河题材儿童文学作品，为校园阅读提供可操作的路径。 原因——从生活出发的写作，回应孩子的真实关切 活动由河南海燕出版社、安阳新华书店与学校共同组织。春雨初歇、阳光乍现的校园里，作者孟宪明与学生们分享创作经历，重点谈到作品中“虚与实”的关系：故事可以艺术加工，但情感与经验必须扎根土地、扎根生活。该书以黄河岸边的日常图景为底色，通过少年何长生与老牛“牛富贵”的陪伴与互救，呈现人与自然的相互依存，回答“成长是什么”“责任从何而来”等儿童常问却不易答的问题。 业内人士认为，近年来原创儿童文学持续升温，但能同时兼顾文学性、地域文化与价值引导的作品仍显不足。黄河流域生态保护和高质量发展推进，为文学创作提供了更开阔的时代语境。以母亲河为坐标，把自然教育、生命教育融入叙事，是作品受到关注的重要原因。 影响——阅读不止于“读完一本书”，更在于形成价值判断 在交流环节，学生们围绕人物命运、动物情感、困难选择等踊跃提问。作者结合情节设置解释：少年对老牛的坚持并非“任性”，而是对生命的珍惜与对承诺的守护；自然的变化并非“背景板”，而是推动人物成长的力量。通过面对面交流，孩子们得以理解文学中的“勇敢”不仅是冲动，更包含克制、担当与对规则的尊重。 教育工作者表示，这类共读活动的价值在于把阅读从单向接受变为多向互动，引导学生从情节兴趣走向问题思考，从感动停留走向行动意识。尤其在生态文明教育日益受到重视的当下，以黄河为叙事场域的作品能够帮助孩子建立“人与自然是命运共同体”的直观理解，在心里种下敬畏与守护的种子。 对策——以“校社店社”联动，提升校园阅读供给质量 多方参与的阅读推广机制正在成为趋势。此次活动由出版社提供优质内容与作者资源，书店发挥阵地与服务优势，学校组织课堂延展与阅读评价，形成从“选书—读书—问书—用书”的闭环。涉及的人士建议，下一步可在三上持续发力：一是加强优秀原创作品进校园的常态化机制，把名家面对面、主题共读、写作工作坊等纳入学期阅读计划；二是推动阅读与学科融合，将黄河文化、生态保护、地方民俗等内容转化为综合实践任务，提升阅读的应用性；三是完善分级阅读与评价体系，帮助不同年级学生在同一本书中找到适合自己的入口，实现“读有所获”。 前景——以黄河文化为纽带，打造可持续的青少年阅读生态 从更长远看，阅读推广的关键在于持续供给与稳定场景。以黄河题材作品为代表的本土叙事，既能增强文化认同，也能激活孩子对家乡与自然的兴趣。随着全民阅读不断深入、校园阅读空间与课程建设完善，更多“从土地里长出来”的故事有望进入课堂，成为青少年理解传统、认识自然、学习担当的重要媒介。出版机构与学校、书店等主体的协同，也将推动优质内容从“出版端”走向“教育端”，继续释放阅读对人的塑造力。
阅读不仅是知识的进入，更是价值的生长。把黄河岸边的风物、乡村里的抉择与一个少年的担当写进故事，让孩子在情节中认识自然、理解生命、学会负责，这样的儿童文学才能像河水一样绵长——既照见脚下的土地，也通向更开阔的心灵。