提到2026年，咱们聊聊教育这块。两会期间，代表委员们都在琢磨怎么把那些有潜质的“好苗子”给激发出来。大家都觉得，培养创新人才得先把基础教育的土壤培厚。你说，在小学中学这个阶段，怎么护着孩子们的好奇心？怎么把学校、家庭、社会拧成一股绳？再加上现在到处都是AI，咱们怎么去抓这个机遇，迎这个挑战？大家都在出主意。 内蒙古呼和浩特市玉泉区青少年宫，孩子做着实验挺乐呵。丁根厚拍的这张照片挺有看头。全国政协委员倪闽景讲了个事儿，mRNA疫苗的那个卡塔林·卡里科在大学时被辞退了，可后来她的研究改变了世界。他觉得，现在的发展战略下，很多挑战都是“无人区”，没现成的答案。咱们要是还在已知的老路上找跑最快的人，很容易漏掉那些能在未知地方找到宝贝的“寻宝者”。 怎么让更多有潜力的“好种子”被发现？倪闽景说要变变发现和培养的底层逻辑，别光想着选拔，得给他们撑腰；别总盯着解题，得让他们去寻宝。全国人大代表邵志豪是东北师范大学附属中学的校长，他觉得咱们得小心别把“拔尖”变成了“掐尖”。学生那份对学习的好奇心、热爱，尤其是对基础学科的热情太宝贵了。这就是以后他们搞研究的动力源头。 咱们最该做的就是给每种独特的兴趣和探索欲提供土壤、阳光和试错的空间，哪怕是看着“不标准”的种子，也得让它有冒出来的机会。 在人才培养这条链子上，基础教育是打地基的关键。东北师大附中邵校长打了个比方：全面发展像个“高原面”，个性优长就是“山峰”，高原面越高，山峰也能更高。浙江建德寿昌第一小学办了科技节，学生挺有劲头。那怎么做到既面向人人又关注个性呢？就得给学生铺多条路走，尤其是提供各种各样的课程。这对老师的要求也高了，学校得赶紧招技术、工程、AI这些专业的老师进来。 东北师大附中已经在探索了，给学生开了人文社科和理工科的项目式学习课。学生越来越愿意去动手搞创新、敢去探究了。学校里有了这么多机会，可新问题也来了：等这些学生上大学了、搞科研了，怎么实现协同培养？ 协同的关键是建立“接力棒”机制。倪闽景说学校得当好“好奇心的孵化器”，通过项目学习和自主实验室，把“提问权”还给孩子。高校和科研院所要主动跟中学接上茬，开放实验室设项目；科技馆、企业也得给学生提供真实场景。 现在AI发展太快了，给早期培养带来了很大变化。除了课程和师资，更需要打造一个生态系统。倪闽景觉得得让孩子敢挖洞、不怕塌。上海虹口区第二中心小学老师在指导学生了解智能体。 邵志豪分析说，传统教育是老师组织学生被动接受知识；现在AI时代不一样了，学生能到处找资源自己去探究。他们能跟AI聊天、组队搞研究。学校必须得变一变，引导学生主动去学。 学习方式变了，评价方式也得跟着变。邵校长说学校正在弄那种德智体美劳的档案式评价。记录成长过程方便以后选人才。 成为创新人才最根本的素养得靠自主、有行动力、专注有兴趣、还得有韧性能坚持。这些光靠考试成绩是测不出来的。倪闽景觉得得推行综合评价模式；校内评价要多看看过程和作品。 在AI时代，工具强大得很，万物皆可研究了。咱们要让每个孩子都能平等地被点燃好奇心。本文来源是《中国教育报》2026年3月11日第03版，标题是《 如何让“好苗子”争相“冒出来”——代表委员热议基础教育创新人才培养 》。记者郑翅写的，王佳实编辑整理的两会观察。