问题——研学需求快速增长与供给质量亟待提升并存；近年来，研学旅行已成为学校综合实践和家庭出行的重要选择。但一些地区，课程设计不够扎实、内容同质化、体验停留在表层等问题仍较突出，部分产品出现“看景多、学习少”“打卡多、思考少”的倾向。如何将文化资源转化为可学习、可实践、可评价的研学内容，成为各地推动研学提质升级的关键。 原因——资源禀赋与政策导向共同推动“系统化供给”。安徽地处江淮要冲，历史积淀深厚，是文明交流的交汇地，也包含着多元文化。徽州文化、长江文化、淮河文化、大运河文化、黄梅戏等相互支撑，串联起古遗址、古村落、名人故居、革命纪念地和非遗工坊等多类型资源。此外，教育部门持续推进综合实践教育，文旅部门加快培育新业态，城市更新与乡村振兴也为研学场景拓展了空间。本次大会由省级文旅、教育部门与合肥市联动举办，意在以统一品牌和标准化产品更好回应市场需求。 影响——把历史“可视化”、把精神“可感化”、把技艺“可操作化”。在文明探源上，安徽多处遗址为青少年提供了跨越时间的学习入口。凌家滩遗址以礼制与玉器为线索组织现场教学，帮助学生理解早期文明的制度与审美；蚌埠双墩刻符等遗存呈现文字萌芽与符号系统，引导学生通过拓印、观察认识文明起源的路径；繁昌人字洞、东至华龙洞等古人类遗址则以石器、用火遗迹等证据链支撑科学探究，实现“从课本到现场”的学习转换。人文寻根方面，池州、滁州、安庆、宣城等地围绕诗文、治政、家风、文房工艺等主题设计任务式课程，让学生“读—走—做—写”的闭环中理解传统文化的现实价值。红色研学上，大别山区域依托金寨等地的革命遗址和纪念设施，推出重走红军路、情景化课堂等活动，通过体验训练、讲解与仪式教育增强青少年对革命历史的情感认同；渡江战役有关旧址运用数字化展示复原战场信息，提升史料传播的可达性与吸引力。非遗体验方面，徽州茶事、徽剧、香道、铜器制作、中医药等项目被转化为可参与的工坊课程，让学生动手实践中理解匠心、礼仪与审美的传承逻辑，同时带动非遗传播与文创消费。 对策——以课程标准、线路组织与安全保障构建可持续体系。业内人士认为，研学的核心在“学”，不能止于“游”。一是推动资源点位“课程化”，围绕历史、地理、生物、艺术、思政等学科目标设计分龄课程，明确学习任务、过程记录和成果展示。二是推动线路“网络化”，以五大文化脉络为骨架，将遗址、博物馆、古镇古村、纪念场馆与工坊基地串点成线、连线成面，减少单点拥挤与低效奔波。三是推动服务“规范化”，在交通组织、应急预案、师资配比、场馆承载量、保险及食宿管理各上细化标准，提升家长与学校的信任度。四是推动供给“多元化”，鼓励高校、科研机构、博物馆与企业参与内容研发和师资培训，增强讲解的专业性与持续供给能力。 前景——从“景区产品”迈向“育人生态”，释放文旅与教育融合新动能。随着研学旅行从规模扩张转向质量竞争，安徽通过全域资源统筹与主题化线路供给，有望全国研学市场形成差异化优势。未来，若能在评价体系、研学导师培养、跨区域协同和数字化内容建设等上持续推进，研学不仅能带动文旅消费，也将促进公共文化服务提升、传统村落活化、革命文化传播与非遗传承创新，形成“教育赋能文旅、文旅反哺教育”的良性循环。
研学的本质不是“多走几处景点”，而是让青少年在真实世界中形成问题意识、证据意识与价值判断。把江淮大地变成一间开放课堂，既考验资源整合与公共服务能力，也检验课程质量与安全管理水平。只有坚持以内容为核心、以育人为目标，研学旅行才能真正成为连接历史与当下、知识与实践、个人成长与国家发展的一座桥梁。