问题——“赋能”落点不清——两种偏差同时出现。当前——不少学校引入智能备课、智能批改、虚拟讲解等应用，一些课堂也因呈现方式新颖受到关注。但热度之外，一线更关心的是：技术到底该优先服务哪些场景——是用于偶尔展示的“样板课”，还是用在教师每天都要面对的备课、课堂组织、作业反馈与学情分析等基本环节。实践中，一些地方出现两种相反倾向：一是把技术当作“包办工具”，试图用自动生成替代教师思考；二是因早期体验不佳而否定其价值，认为“技术不如人”。
教育的进步不取决于课堂上出现了多少新奇“道具”，而取决于学生是否真正学会思考、学会表达、学会与世界相处。智能工具进校园，关键不在“用不用”，而在“怎么用、用到哪里、由谁负责”。把技术用在减负增效的关键环节，把教师从重复劳动中表达出来，把课堂还给真实的互动与探究，才能让技术热潮转化为教育质量的持续提升。