近年来，农业生产方式加速转型，病虫草害绿色防控、农药减量增效、抗性治理等问题日益凸显，植保学科的人才供给结构与产业升级需求之间出现新矛盾。
在此背景下，如何以更高效率培养既懂农学规律、又具化学与生物学创新能力的复合型拔尖人才，成为业内关注的重点。
问题在于，传统以单一学科为主的培养体系难以充分适配现代农业的复杂场景。
一方面，植保领域技术链条越来越长，从基础机理研究到药剂创制、从田间应用到产业化推广，需要多学科协同推进；另一方面，课程体系与科研训练之间衔接不足、校内培养与产业需求之间沟通不畅，容易导致学生“理论不落地、实践不成链”，出现产教适配断层。
同时，部分地区生源结构与前沿研究方向错位，科教融合的转化机制不够顺畅，制约高水平创新成果快速形成与落地。
原因主要来自三方面：其一，知识体系更新速度加快，而课程内容与教学组织方式改革滞后，跨学科课程供给不足，难以支撑复合能力培养；其二，科研平台、产业资源与人才培养的联动机制不够完善，学生参与重大科研任务和真实产业问题的机会有限；其三，评价导向与培养目标之间存在偏差，注重分学科训练而相对忽视系统性、工程化与应用牵引，导致创新能力与实践能力培养碎片化。
影响不仅体现在人才培养质量上，也关系到农业绿色转型的关键支撑能力。
当前，保障国家粮食安全需要更稳定的产量和更可持续的防控方案；推进农业绿色高质量发展需要减少化学投入、提升精准施策水平；面向更广范围的农业合作与技术服务，也需要能够开展国际交流、具有创新研发与工程转化能力的人才队伍。
人才培养环节如果不能及时迭代，将在一定程度上制约植保科技创新效率与成果推广速度。
围绕上述痛点，宋宝安在论坛主旨报告中介绍了贵州大学探索形成的“贵大方案”。
据介绍，贵州大学依托精细化工研究开发中心、绿色农药全国重点实验室等平台，以新农科改革为牵引，结合现代山地特色高效农业与绿色农药发展需求，构建“课程交叉、理实融合、内外贯通”的知识体系与培养链条，通过强化政治引领、创新组织机制、推进交叉融合、深化产教协同等举措，逐步形成“本硕博贯通、农生化一体、多学科交叉、产教研融合”的拔尖人才培养模式。
在对策层面，该模式强调从“学科拼盘”走向“体系融合”。
一是以交叉课程群为牵引，推动植保、化学、生物学及相关领域的课程内容衔接，强化学生对基础机理与应用场景的双向理解；二是以科研训练和实践环节为支撑，把真实问题、真实数据、真实任务嵌入培养过程，提升学生发现问题、提出方案、验证迭代的能力；三是推动校内外贯通，强化与产业链、创新链的协同，让学生在重大科研平台与应用场景中形成面向转化的思维方式；四是通过组织机制与评价体系优化，促进教师团队协作育人，提升科教融合与产教协同的运行效率。
宋宝安在报告中还系统总结了相关平台在创办化学生物学卓越班方面的做法与成效，并就未来学科交叉与人才培养提出思考：随着绿色防控、精准施药、抗性治理等方向持续发展，植保人才培养将更加注重跨学科、跨场景、跨平台的综合训练；同时，创新成果从实验室走向田间与市场，需要更紧密的链条式协同与更成熟的转化机制，这对高校育人模式提出更高要求。
面向未来，贵州大学表示将持续深化跨学科融合育人改革，推动人才培养、科技创新与产业发展同向同行，坚持以“新知识的创造者、新领域的开拓者、新技术的发明者”为理念，着力培养具有家国情怀、国际视野、创新精神与实践能力的拔尖创新人才，更好服务国家粮食安全、农业绿色高质量发展，并在更广领域参与农业科技交流合作。
贵州大学的探索具有重要的示范意义。
在新农科改革的时代背景下，如何打破学科壁垒、实现融合培养，如何使教育与产业紧密结合、形成良性互动，这些都是高等农业教育必须回答的时代课题。
贵州大学通过系统的改革实践，给出了有说服力的答案。
这种以问题为导向、以需求为牵引、以创新为动力的人才培养新模式，不仅为植物保护领域输送了新型人才，更为其他涉农学科的改革发展提供了可借鉴的路径。
在国家加快推进农业现代化、确保粮食安全的大背景下，这样的探索和创新显得尤为珍贵，也必将激励更多高校在学科交叉融合、产教深度协同的道路上阔步前行。