在推进课程改革、深化立德树人要求的背景下，如何把道德与法治课上得更有思想含量、更贴近学生生活、更具实践温度，成为基层学校与教研系统共同面对的关键课题。
此次在江安举行的教研员工作例会与送教培训，围绕课堂质量提升展开集中研讨，以“看得见的课堂”带动“可复制的改进”，折射出区域持续推动思政课内涵式发展的现实需求。
问题层面，部分学校在思政课堂建设中仍存在若干共性挑战：一是课堂内容与学生经验衔接不够，知识讲授与价值引导易出现“两张皮”；二是教学方式相对单一，缺少情境体验与探究活动，导致学生参与度与获得感不足；三是校际之间优质教学资源供给不均衡，教师对新课标理念、跨学科融合等新要求的理解与操作能力参差不齐。
如何在有限课时内实现“学得懂、悟得深、做得到”，是提升课程实效必须回答的问题。
原因分析上，这些问题既与学科特点相关，也与基层教学条件和师资结构密切相连。
道德与法治课程强调价值引领、规则意识与公共参与，天然需要情境化、生活化的教学设计，但部分教师长期受“讲授—记忆”路径影响，课堂容易停留在概念层面；同时，跨学科资源整合、活动化教学设计对教师提出更高要求，若缺少系统培训与同伴互助，实践推进难免出现“想做但不会做”的困境。
再加上城乡、校际发展不均衡客观存在，优质课例与成熟经验若不能有效流动共享，改革成效就难以形成区域整体提升。
活动以课例展示回应了“如何教”的核心关切。
在示范课环节，江安县南城小学校教师刘学梅围绕五年级相关内容，以中华优秀传统文化中的古代科技成就为切入，通过情境创设与合作探究，引导学生在理解历史脉络中感受科技传承与文化自信，实现知识学习与家国情怀培育的贯通。
另一节示范课中，高县硕勋小学校教师邹艳华以现实案例与体验式教学组织课堂，帮助学生在可感可知的材料中把握“强国必须强军、军强才能国安”的时代意涵。
两节课共同指向一个清晰导向：思政课的“入脑入心”离不开真实问题、有效互动与价值澄清，课堂既要讲道理，更要让学生在参与中形成判断与行动倾向。
专题讲座进一步把“课堂经验”上升为“方法路径”。
屏山县教师发展中心道德与法治教研员牟凤英以跨学科融合为主题，结合教学案例，从主题统整、资源整合与活动实施等维度梳理实践策略，强调以真实任务驱动学习，借助多学科资源增强课堂解释力与感染力。
这一思路契合当前基础教育强调综合素养培养的趋势，也为解决“课堂内容与现实连接不足”的问题提供了可操作的抓手。
从影响看，此类市级统筹、县域承办的教研与送教活动，一方面有助于发挥骨干教师示范引领作用，缩小校际差距，推动优质资源在更大范围内共享；另一方面也通过教研员与一线教师同场交流，把政策要求、课程理念转化为课堂行动，促进形成“问题诊断—课例验证—策略提炼—推广应用”的闭环改进机制。
对基层学校而言，活动不仅提供了可借鉴的课堂范式，更强化了以学生发展为中心的教学观，有利于在日常教学中持续提升课程育人质量。
对策层面，提升道德与法治课堂实效，需要在教研制度与学校管理两端协同发力：其一，强化主题化、项目化教研，围绕价值引领、法治意识、社会参与等关键目标形成可持续研究任务，推动课堂从“讲授型”向“探究型”“体验型”转变；其二，完善区域资源共建共享机制，依托线上平台沉淀优质课例、教学设计与评价工具，形成可推广的“资源包”；其三，加强教师能力培养，突出跨学科融合、情境任务设计与课堂评价改进等能力训练，提升教师将理念转化为课堂策略的水平；其四，注重以学情为依据的课堂改进，鼓励学校将学生真实问题纳入课程资源，让道德与法治教育更贴近成长需求和社会生活。
前景判断上，随着新课标理念持续落地，思政课将更加突出实践导向与综合育人。
以区域教研为牵引、以课堂改进为核心、以资源共享为支撑的推进路径，有望进一步释放课程改革效能，促进城乡、校际之间优质教育要素有序流动。
通过持续开展示范课、专题研讨与跟进指导，宜宾有望在道德与法治学科建设中形成可复制、可推广的区域经验，为提高基础教育整体质量提供更坚实支撑。
教育改革发展的根本在于育人方式的创新变革。
宜宾市通过搭建教研交流平台，探索跨学科融合教学新模式，不仅为思政课教学注入了新的活力，更为区域教育协调发展提供了有益启示。
在全面推进教育现代化的进程中，这样的实践探索必将为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥更大作用。