问题——传统节日教育如何更贴近儿童、走进家庭 清明兼具节气与节日的双重属性，既关联春耕时令，也承载慎终追远、缅怀先人的文化传统。对低年级学生来说，节日认知往往停留在“放假、踏青、吃青团”等生活体验上。如何把敬畏生命、感念先辈、崇尚英雄等价值内容，转化为孩子能看得见、说得出、感受得到的经历，是基层学校开展节日教育面临的现实问题。此外，家庭参与不足、活动形式相对单一，也容易影响节日教育的持续性与感染力。 原因——以体验式活动缩短“知道”与“理解”之间的距离 记者了解到，针对“让孩子在做中学、在说中悟”目标，该校103中队在清明节前组织主题班会，设计了“清明圆盘画”亲子创作环节：学生与家长以废旧圆盘为画面底板，使用水彩、超轻黏土、棉签等材料完成构图与制作。孩子们将春雨、柳枝、纸鹤、白菊、青团等元素组合成“看得见、摸得着的清明”，在动手过程中自然引出对节气物候、民俗来源和纪念意义的讨论。活动不追求繁复仪式，更强调参与和表达，让节日教育从“老师讲给学生听”转向“学生讲给大家听”。 影响——小作品承载大主题，培育情感与责任意识 在成果展示环节，一件件圆盘作品汇成了色彩丰富的“微型展览”。有学生用白菊花瓣的形态记录祭扫所见，有学生用暖黄色描绘“家中蒸青团”的烟火气，也有学生以彩虹弧线表达对先烈的致敬与对未来的期许。教师介绍，孩子在讲述作品时更愿意谈“我想对谁说”“我想记住什么”，让追思从抽象概念落到具体情感。活动也把环保理念融入创作流程，通过废旧物品再利用，引导学生从日常生活理解节约与绿色低碳。不少家长反馈，亲子共同完成作品的过程增加了交流，也让节日教育从课堂延伸到家庭。 对策——推动节日教育与课程体系协同，形成可复制做法 采访中，多位教育工作者认为，传统节日教育应避免“到了节日才开展”的突击式安排，需要与德育、美育、劳动教育和综合实践活动统筹设计。其一，强化主题引领，围绕“节气—民俗—家国”的主线设定适龄目标，让学生既懂时令变化，也明文化来处。其二，突出实践导向，通过绘画手工、田园观察、口述家史等方式，形成“观察—创作—分享—反思”的学习闭环。其三，完善家校协同机制，提供清晰可操作的亲子任务清单与展示平台，让家长从“旁观者”变为“共育者”。其四，注重资源链接，结合本地烈士纪念设施、红色场馆与社区文明实践阵地，形成校内外联动的教育场景。 前景——以“儿童化表达”激活传统文化的当代表达 随着学校教育更加重视核心素养与综合能力培养，以节日为载体的课程化探索将成为重要方向。业内人士指出，把传统文化转化为儿童听得懂、做得到、愿意说的表达方式，能提高认同感与参与度。未来，类似“圆盘画”的项目式学习还可拓展为节气观察记录、校园微展览、线上家风故事分享等系列活动，在守住文化根脉的同时，增强青少年对国家记忆与社会责任的理解与传承。
清明时节雨纷纷，春天的脚步伴随着对过往的思念悄然而至。这次圆盘画创意实践活动的意义，不仅在于让孩子们用画笔呈现清明的文化内涵，更在于它提供了一种更贴近儿童的传统文化教育路径——学生不再只是被动接受者，而是成为主动表达者和参与者。当这些凝聚童心、家庭温度与文化理解的圆盘画被珍藏，它们也记录着一代人与传统文化相遇、相识、相融的过程。这样的实践提醒我们，传统文化的生命力，正来自一代代人的真实体验与创意表达，而这也正是文化得以延续的关键所在。