当前，教育改革发展面临着如何更好地整合社会资源、形成育人合力的重要课题。
象山县的"教联体"建设正是对这一课题的积极探索和实践。
据了解，象山县教育部门在推进"教联体"工作中，建立了纵向贯通、横向协作的完整体系。
全县组建了1个县级协同育人协作小组和18个镇乡街道级协作小组，形成了上下联动、层级清晰的组织架构。
这一体系设计充分体现了系统性和科学性，为协同育人工作的深入推进奠定了制度基础。
在实践层面，象山县各校充分发挥"教联体"平台的枢纽作用，主动对接社会资源。
涂茨镇中心小学等学校通过系统排摸在地资源，形成了"资源目录清单"，实现了社会资源向教育资源的精准转化。
这种做法改变了以往社会资源与学校教育相脱节的状况，使社会资源能够有针对性地服务于学校教育教学。
与此同时，众多学校将协同育人理念融入常态教育实践。
石浦镇番头小学开发的"筑梦行动"职业启蒙课程，通过校企合作、职业体验等形式，帮助学生了解社会职业、树立职业理想。
海韵幼儿园的"开放教室"园外研学项目，则通过整合社区资源，拓展了幼儿学习的时空范围。
这些项目化运作的探索表明，协同育人不仅是理念层面的共识，更是可以转化为具体教育实践的有效机制。
经过一年多的扎实推进，象山县"教联体"建设已初见成效。
全县共培育了209个示范性基地和73项学校特色项目，这些数字背后反映的是学校育人方式的社会化拓展、家庭教育水平的专业化提升以及社会资源的教育化转化。
象山县家校社协同育人"教联体"工作协作小组办公室主任励胜利表示，全县"象尚同心圆"越绘越实，这一表述生动诠释了协同育人所追求的目标——形成学校、家庭、社会三位一体的育人合力。
从发展阶段看，象山县"教联体"建设正处于从"有形覆盖"向"有效覆盖""优质覆盖"深化的关键时期。
下一步，该县将重点巩固政府、部门、学校、社会机构的常态化协作机制，推动"教联体"从活动协作向课程共建、师资共享、评价共促等深层次融合迈进。
这意味着协同育人工作将从表面的资源对接上升到内涵的融合发展，从零散的项目合作升级为系统的机制创新。
这一发展方向具有重要的现实意义。
课程共建能够确保社会资源与学校课程体系的有机融合，师资共享能够优化教育资源配置，评价共促能够形成科学的育人评估体系。
这些深层次融合的推进，将进一步完善象山县的育人生态，使协同育人从"各自为政"转变为"同向同行"。
象山县"教联体"建设的成功实践表明，教育现代化不仅需要硬件投入，更需要制度创新和系统思维。
这种以协同为纽带、以育人为核心的改革探索，不仅重塑了县域教育生态，更为构建高质量教育体系提供了新思路。
在推进教育强国建设的征程中，需要更多这样立足实际、勇于创新的地方实践。